A. | BamHI和 EcoRI | B. | BamHI和 HindⅢ | C. | EcoRI和 HindⅢ | D. | BamHI和 BglII |
分析 关于限制酶,考生可以从以下几方面把握:
(1)来源:主要从原核生物中分离纯化出来.
(2)特异性:能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列,并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂.
(3)结果:形成黏性末端或平末端.
解答 解:A、BamHⅠ和EcoRⅠ切割形成的黏性末端不互补配对,因此不能互补黏合,A错误;
B、BamHⅠ和HindIⅡ切割形成的黏性末端不互补配对,因此不能互补黏合,B错误;
C、EcoRⅠ和HindIⅡ切割形成的黏性末端不互补配对,因此不能互补黏合,C错误;
D、BamHⅠ和BglⅡ切割形成的黏性末端可以互补配对,因此能互补黏合,D正确.
故选:D.
点评 本题结合图解,考查基因工程的原理及技术,要求考生识记限制酶的特点及作用,能准确图中判断不同限制酶切割形成的黏性末端,明确只有相同或互补配对的黏性末端才能互补黏合.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 性状是受基因控制的,配子通过减数分裂产生 | |
B. | F1测交将产生四种表现型的后代,比例为1:1:1:1 | |
C. | F1表现显性性状,F1自交产生四种表现型不同的后代,比例是9:3:3:1 | |
D. | F1形成配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 小于 72 只 | B. | 大于 72 只 | C. | 小于 144 只 | D. | 大于 144 只 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 由图可知该物种迁入新环境后,其种群数量一定呈“J”型增长 | |
B. | 理论上该种群在此环境中的环境容纳量约为400只 | |
C. | 在第5~9年,种群数量逐渐减少 | |
D. | 防治鼠害时,应从第5年开始 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物圈是一个在物质和能量上自给自足的生态系统 | |
B. | 植物能吸收硫酸盐并将“S”元素用于合成核酸、蛋白质 | |
C. | 酸雨能直接伤害植物的根,间接伤害植物的叶与芽 | |
D. | 应用“原料-产品-原料-产品”的生产模式有利于生物圈的稳态 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该实验的自变量为植物激素的浓度,因变量为生根数 | |
B. | 由图中结果不能判断0.5μmol/L的激素类似物乙对生根的影响 | |
C. | 图中信息没有体现出激素类似物甲具有两重性的特点 | |
D. | 若想进一步探究激素类似物甲和乙对插条生根的复合影响,应设计4组实验 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2016年广西桂林市、崇左市联合模拟考试理综生物试卷(解析版) 题型:选择题
关于人体生命活动调节的叙述,下列正确的是
A.脑干的主要作用是控制生物节律
B.神经一体液调节是人体维持稳态的唯一调节机制
C.与神经调节相比较,体液调节具有快速、局限的特点
D.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢
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