分析 用分离定律解决自由组合问题:
(1)基因原理分离定律是自由组合定律的基础.
(2)解题思路首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题.在独立遗传的情况下,有几对基因就可以分解为几个分离定律问题.如AaBb×Aabb可分解为:Aa×Aa,Bb×bb.然后,按分离定律进行逐一分析.最后,将获得的结果进行综合,得到正确答案.
解答 解:(1)基因型为AaBbGg的牵牛花植株,能产生红色物质和蓝色物质,混合后为紫色.含A但不含B基因的牵牛花植株基因型为A bbG 或A bbgg,基因型为A bbG 植株能产生黄色物质和蓝色物质,混合后为绿色,基因型为A bbgg植株只能产生黄色物质,故颜色为黄色.
(2)蓝色牵牛花植株植株基因型中一定有aa,且B或b不影响结果,因此只需要考虑蓝色牵牛花植株基因G和g,因此蓝色牵牛花植株可以简写为aaGG或aaGg,两株蓝色牵牛花杂交的情况有aaGG×aaGG、aaGG×aaGg和aaGg×aaGg,因此杂交结果为全部蓝色或者蓝色:白色=3:1.子代中纯合蓝花植株的基因为aabbGG或aaBBGG.
(3)①AaBb的红花植株杂交,后代出现的基因型以及比例为AaB :Aabb:aaB :aabb=6:2:3:1,AaB 表现为红色,Aabb表现为黄色,aaB 和aabb表现为白色,因此红花:黄花:白花=3:1:2.
②子代的性状有红花,没有黄花,说明不是图I情况,假设为图Ⅱ情况,则AaBb的红花植株杂交,后代基因型为:AABB(不能发育)、AaBb、aabb,AaBb与aabb比例为2:1,后代性状及其分离比为红花:白花=2:1.假设为图Ⅲ情况,后代基因型也为AaBb与aabb,且比例为2:1,后代性状及其分离比为红花:白花=2:1.
③两株基因型为AaBb的红花植株杂交,子代出现黄花植株可能是由于亲本产生配于时发生了染色体变异,后基因突变,以及交叉互换.若该黄花植株是由于l条染色体片段缺失引起的,其基因型为Aab,则在有丝分裂中期基因型为Aaaabb,则能观察到2个荧光点.因为可能为A基因缺失,从而产生Abb基因型植株,则能观察到4个荧光点.
故答案为:
(1)紫色 黄色或绿色
(2)全部蓝色或者蓝色:白色=3:1 aabbGG或aaBBGG
(3)①红花:黄花:白花=3:1:2
②Ⅱ或Ⅲ
③基因突变 同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换 2或4
点评 本题主要考查基因自由组合定律的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖南省上高三10月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
甲、乙分别为物质进出细胞的坐标图和模式图,下列相关说法正确的是
A.甲、乙所代表的物质运输方式没有共同点
B.图乙的物质运输方式体现了细胞膜的结构特点
C.图乙所示的细胞可能是红细胞
D.婴幼儿肠道吸收乳汁中的免疫球蛋白的过程可用图乙中的跨膜运输方式表示
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用“N”标记的脱氧核苷酸可以研究细胞分裂期染色体形态和数目的变化 | |
B. | 用“O”标记H2O和CO2证明CO2是光合作用的原料 | |
C. | 用“S”标记噬菌体的DNA并以此侵染细菌可证明DNA是遗传物质 | |
D. | 用34C标记CO2探明了CO2中碳元素在光合作用中的转移和利用的途径 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 单倍体育种与多倍体育种均涉及植物组织培养技术 | |
B. | 杂交育种利用基因重组的原理,从而产生新的物种 | |
C. | 秋水仙素可应用于诱变育种和多倍体育种,且作用的细胞分裂时期相同 | |
D. | 单倍体育种可缩短育种年限,杂交育种可获得杂种优势的个体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
试剂 | 待测样品 | 实验结果 | |
甲 | 苏丹Ⅲ染液 | 花生子叶 | 蓝色 |
乙 | 本尼迪特试剂 | 番茄果浆 | 红黄色 |
丙 | 双缩脲试剂 | 豆浆 | 紫色 |
丁 | 碘-碘化钾溶液 | 马铃薯研磨液 | 橙黄色 |
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 丁 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | DNA按照碱基互补配对原则自我复制 | |
B. | DNA以其一条链为模板合成RNA | |
C. | 按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质 | |
D. | RNA以自身为模板自我复制 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 二倍体,基因型是AA或aa | B. | 二倍体,基因型是AAaa | ||
C. | 四倍体,基因型是AAaa | D. | 单倍体,基因型是A或a |
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