A. | 一对相对性状的模拟杂交实验中的两个信封分别代表了父本和母本 | |
B. | 一对相对性状的模拟杂交实验中将取出的2张圆纸片组合在一起的过程模拟了雌、雄配子的随机结合 | |
C. | 孟德尔巧妙设计的测交方法不仅能用于检测F1的基因型,还能从个体水平说明基因分离定律的实质 | |
D. | 孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子” |
分析 孟德尔的假说--演绎法:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论.
①提出问题(在实验基础上提出问题)
②做出假设(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合)
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
⑤得出结论(分离定律的本质).
解答 解:A、一对相对性状的模拟杂交实验中的两个信封分别代表了代表雌雄生殖器官,A正确;
B、一对相对性状的模拟杂交实验中将取出的2张圆纸片组合在一起的过程模拟了雌、雄配子的随机结合,B正确;
C、孟德尔巧妙设计的测交方法不仅能用于检测F1的基因型,还能从个体水平说明基因分离定律的实质,C正确;
D、孟德尔所作假设的内容是“性状是遗传因子控制的,体细胞中遗传因子是成对的,配子中成对的遗传因子分离,受精时雌雄配子随机结合”,其中核心内容是“性状是遗传因子控制的”,D错误.
故选:D.
点评 本题考查孟德尔遗传实验,要求考生识记孟德尔遗传实验的过程,识记孟德尔对实验现象作出的解释(假说),掌握孟德尔验证其假说的方法和孟德尔遗传定律的适用范围,能准确判断各选项,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 人类的XYY综合征个体的形成 | |
B. | 线粒体DNA突变引起的疾病 | |
C. | 三倍体西瓜植株的高度不育 | |
D. | 一对等位基因杂合子的自交后代出现3:1的性状分离比 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 磷除了是光合作用相关产物的组分外,也是叶绿体内核酸和磷脂的组分 | |
B. | 淀粉和葡萄糖可以用本尼迪特试剂或碘-碘化钾溶液来区别 | |
C. | 蛋白质中的氮元素主要存在于氨基中,核酸中的氮元素主要存在于碱基中 | |
D. | ATP不仅为三碳酸形成三碳糖提供能量,还提供了磷酸基团 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 含有RNA的细胞器,也含有DNA | |
B. | 伞藻的嫁接实验可说明其“帽”的形状是由细胞核控制的 | |
C. | 生物膜上的蛋白质不一定与主动运输有关 | |
D. | 植物细胞的边界是细胞壁 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年甘肃省西北师大附高三上开学测生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列与病原体有关的叙述,正确的是
A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌
B.抗体抵抗病毒的机制与溶酶体杀灭细菌的机制相同
C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子,与人的细胞癌变无关
D.人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关
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