某地区的野生植物类群中出现了许多变异。请回答:
(1)植株的可遗传变异类型中,只能发生在减数分裂过程中的是______。
(2)部分变异植株与正常植株相比,茎秆粗壮,营养物质含量明显增加,原因是环境影响了这些植株有丝分裂中_____的形成,导致了____成倍增加。
(3)某突变株中具有的生物大分子____(填序号)
(4)某植株产生了一种新的抗病基因,要将该基因提取,应用_____酶处理它的DNA分子,这种酶的作用部位是________。
(5)将上述抗病基因转移到农作物体内的核心步骤是_________,将抗病基因导入受体细胞最常用的方法是________。
(1)基因重组
(2)纺锤体 染色体组(染色体数目)
(3)②④
(4)限制性核酸内切(或限制) 磷酸二酯键
(5)基因表达载体的构建 农杆菌转化法
解析试题分析:(1)减数分裂过程中发生的可遗传变异有:基因突变、基因重组、染色体变异;有丝分裂过程中发生的可遗传变异有:基因突变、染色体变异。从可遗传变异角度区分是减数分裂还是有丝分裂要看“基因重组”。(2)“茎秆粗壮,营养物质含量明显增加”是多倍体的特征,多倍体的成因是在环境因素的影响下有丝分裂前期纺锤体形受到抑制,导致染色体数目加倍。(3)①为叶绿素分子结构式,②为tRNA,③为ATP,④为多肽链,其中②④为多聚体,分子量比较大,为生物大分子。(5)从DNA分子中获取目的基因要用限制性核酸内切酶(简称限制酶),其作用部位是磷酸二酯键。(6)基因工程的核心是基因表达载体的构建;导入目的基因的方法:农杆菌转化法、显微注射法、钙离子处理的方法。受体细胞是植物,最常用的导入目的基因的方法是农杆菌转化法;若受体细胞是动物细胞,最常用的导入目的基因的方法是显微注射法;若受体细胞是微生物细胞,最常用的导入目的基因的方法是钙离子处理的方法。
考点:本题考查生物的变异和基因工程的知识,意在考查基础知识的理解应用能力。
科目:高中生物 来源: 题型:综合题
在夏季的晴天某科研小组对中国沙棘、俄罗斯沙棘和其二者的杂交后代(杂种沙棘)光合特性进行了测定,其结果如下图所示。气孔导度表示的是气孔张开的程度。请据图分析并回答:
(1)由图可知:清晨到8∶24左右随着__________增强,气温升高,俄罗斯沙棘、中国沙棘、杂种沙棘的光合速率__________。
(2)气孔导度降低会导致__________进而影响光合速率。对午后高温的适应性比较强的是__________。
(3)杂种沙棘兼具中国沙棘与俄罗斯沙棘的特性,但又与双亲不完全相同,根本原因主要是_______________,此现象发生在有性生殖过程中的__________时期。
(4)近年来,沙棘木蠹蛾在我国多地爆发成灾,引起沙棘大面积死亡。为了计算某地区沙棘林的有虫株率,研究者应采用__________法进行调查。。
(5)科研人员多年连续跟踪调查发现,沙棘木蠹蛾有白僵菌自然感染死亡现象。白僵菌与沙棘木蠹蛾的种间关系属于__________。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
果蝇的繁殖能力强、相对性状明显,是常用的遗传实验材料。
(1)果蝇对CO2的耐受性有两个品系:敏感型(甲)和耐受型(乙),有人做了以下两个实验。
实验一 让甲品系雌蝇与乙品系雄蝇杂交,后代全为敏感型。
实验二 将甲品系的卵细胞去核后,移入来自乙品系雌蝇的体细胞核,由此培育成的雌蝇再与乙品系雄蝇杂交,后代仍全为敏感型。
①依据上述实验结果推测,与CO2耐受性有关的基因位于 (选填“细胞质”或“细胞核”)。
②要验证上述推测,也可另设计一个杂交实验替代实验二,该杂交实验的亲本组合为____
_______________。
(2)果蝇的某一对相对性状由位于X染色体上的一对等位基因(N和n)控制,其中的一个基因在纯合时能使合子致死(XNXN、XnXn是纯合子,XNY、XnY也可视为纯合子)。科学家为了确定致死基因,用一对果蝇做了杂交实验,得到F1代果蝇共185只,其中雄蝇63只。请分析:
①杂交亲本的基因型可能是 ,也可能是 。
②若F1代雌蝇只有一种表现型,则致死基因是__________,F1代雌蝇基因型为____________。
③若F1代雌蝇共有两种表现型,则致死基因是_______________。让F1代果蝇随机交配,理论上,F2代成活个体构成的种群中基因N的频率为_________________(用分数表示)。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递,通常会受到机体或细胞内外的各种因素的影响。图甲表示某种反射弧中的部分调节过程,图乙表示突触后膜上A、B、C三处受到某种刺激后的相关电位变化。请分析回答:
(1)图乙中a段表示________电位。图甲中,运动神经元1兴奋后,释放的递质可与突触后膜上的受体结合,引起Na+内流,符合图乙中的________(A/B/C)处;而抑制性中间神经元兴奋后,释放的递质可使________(阴/阳)离子内流,此时膜外为________(正/负)电荷,膜内外两侧电位差________(增大/减小);出现图乙中C处的原因可能是细胞________(内/外)液中阳离子浓度减小。
(2)乙酰胆碱属于一种兴奋性的神经递质,当乙酰胆碱与肌细胞膜上相应受体结合后可引起肌细胞收缩。“肉毒毒素美容”已经成为时下普遍接受的面部除皱方式,肉毒毒素是肉毒杆菌分泌的一种神经毒素,能特异地与突触前膜上Ca2+通道结合,结合图解和有关知识分析,“肉毒毒素美容”的原理可能是:_______________________________________。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
(1)对某品种茶树在恒温25℃时的有关研究结果如下图所示(假设该品种茶树光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃)。请据图回答:
①该研究探讨了 对该品种茶树净光合速率的影响。该品种茶树达到最大光合速率所需的最低光照强度为 klx。
②研究结果显示,恒温25℃时,一昼夜中(假定白天、黑夜各12 h),该品种茶树白天平均净
光合速率应大于 mol·g-1·h-1才会积累有机物。C点时该品种茶树实际光合速率为
mol·g-1·h-1。
③B点时该品种茶树根尖细胞形成ATP的场所有 。
④若将温度调节到30℃(其他条件不变),则A点将会向 (答“上”或者“下”)移动。B点将会向 (答“左”或者“右”)移动。
(2)为了确定茶树栽培的适宜密度,研究者对密度从10000株/公顷到20000株/公顷的处
理进行产量(万千克/公顷)测定,其密度梯度间隔为2000株/公顷。请你为该实验设计
一个产量测定记录表。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
当植物缺水时光合作用速率将下降,有人通过实验对有关的生理机制进行了探究。实验前植株正常灌水,并给予正常光照及其他理想条件。自实验开始后,除实验组停止灌水令土壤逐渐干旱外,其他条件均不变。于停水处理后的第一天开始,每3d取样一次(早晨8:30-9:30取样,叶片取自幼苗顶端第5至第6片叶),分别测定叶片光合色素含量、胞间CO2浓度、叶片光合速率等数据,并绘制图像如下:(a曲线为对照组、b曲线为实验组)
(1)光合色素存在于叶绿体的________上,参与光合作用的________阶段。在此阶段,光合色素吸收的光能用于_______。
(2)据图分析,O-6天内,丙图中b曲线下降的原因是_______;6天后,乙图中b曲线上升的原因是_______,此时限制光合作用的主要因素是_______
(3)根据图像分析,6天后实验组叶肉细胞中五碳化合物的含量将_______,此时增加光照_______ (能/不能)使五碳化合物含量迅速恢复。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
下图表示利用胚胎干细胞(简称ES细胞)所作的一系列研究,请据图分析回答:
(1)过程I表示胚胎干细胞的体外培养,在培养液中需要加入水、无机盐、葡萄糖、氨基酸以及天然成分____等物质,通过培养将获得遗传物质稳定的细胞群体,我们称之为________。
(2)过程II表示将带有遗传标记的ES细胞注入早期胚胎的囊胚腔,通过组织化学染色,用于研究动物体器官形成的时间、发育过程以及影响的因素,这项研究利用了胚胎干细胞具有____的特点。在哺乳动物胚胎发育过程中,囊胚将进一步发育成 。
(3)过程III中的褐毛基因转入胚胎干细胞前需构建 ,需要的工具酶是 。
(4)克隆转基因小鼠常用的技术手段有 、细胞培养和 。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
在探究生长素的极性运输(生长素只能从形态学上端向下端运输)实验中, 某同学设计了甲、乙两组实验,如下图所示。甲组实验选择带芽的柳树枝条进行扦插;乙组实验选择小麦幼苗的切段,供应块琼脂中含有生长素 ,接受块琼脂中没有生长素。请分析回答:
(1)甲组实验中,插枝带有3~4个芽的原因是 。在适宜条件下,正插的枝条能生根成活,倒插的枝条逐渐枯萎。如果偶尔有一倒插的枝条存活,则生根的部位可能是图中 (用字母表示),根的生长方向是 (向地/水平/背地)。
(2)乙组实验能否证明生长素只能从幼苗的形态学上端向下端运输? 。说明理由: 。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
请根据下图回答问题:
(1)兴奋从图中的A通过 (结构)传递到B,A和B的遗传物质相同,释放的物质不同,其根本原因是 。
(2)去甲肾上腺素释放后 (能或不能)被胆碱酯酶分解,原因是 。
(3)已知某些神经元含有NO合成酶。中枢神经系统中的NO可弥散到另一神经元发挥其生理作用,并起到神经元间信息传递的作用。那么NO相当于一种______________。如果破伤风杆菌可阻止神经末梢释放甘氨酸,因而引起肌肉痉挛和惊厥。由此可见甘氨酸能使下一个神经元_______________(填“兴奋”或“抑制”)
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