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现有三个纯合品系的某自花传粉植物:紫花、红花和白花,用这3个品系做杂交实验,结果如下:

三个杂交组合分别为(  )
A、甲组合:紫花×红花;乙组合:紫花×白花;丙组合:紫花×白花
B、甲组合:紫花×白花;乙组合:紫花×红花;丙组合:红花×白花
C、甲组合:紫花×红花;乙组合:紫花×白花;丙组合:红花×白花
D、甲组合:红花×白花;乙组合:紫花×白花;丙组合:红花×白花
考点:基因的自由组合规律的实质及应用
专题:
分析:本题属于两对基因控制一种性状的特例.本题的切入点是丙组合的自交结果,由自交结果可以双显性为紫花,双隐性为白花.因此红花有两种情况,此时可以分情况计算.
解答: 解:根据丙组合F1紫花自交,F2中各性状系数之和是16,属于9:3:3:1的特殊分离比,故可推知花的颜色由两对基因(用A与a、B与b表示)控制且遵循基因的自由组合定律且丙组F1紫花的基因型是AaBb.进而推知紫花的基因组成是A_B_,红花和白花不能确定,可能情况有两种:①红花(A_bb)、白花(aaB_和aabb);②红花(aaB_)、白花(A_bb和aabb).
(1)为推算方便,按第一种情况计算,由甲组F1紫花自交,F2中紫花:红花=3:1,可知F1紫花的基因型可能是AABb,进而根据甲组的亲本都为纯合品系,可推出杂交组合可能是紫花(AABB)×红花(AAbb).
(2)同理按第一种情况推算,乙组F1紫花的基因型可能是AaBB,亲本杂交组合是紫花(AABB)×白花(aaBB).
(3)丙组F1紫花的基因型是AaBb,亲本杂交组合可能是紫花(AABB)×白花(aabb),也可能是红花(AAbb)×白花(aaBB).
故选:AC.
点评:本题考查遗传定律的应用,意在考查考生从题干中获取信息的能力,能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

图甲是某化合物的结构简图,图乙是物质出入细胞的示意图,请据图回答:

(1)图甲中化合物的名称是
 
,④的名称是
 
,代表R基的标号是
 

(2)图乙中A代表
 
分子;可能代表二氧化碳运出细胞过程的是
 
(填图乙中编号);钾离子进入人体细胞的过程是
 
(填图乙中编号).

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科目:高中生物 来源: 题型:

内环境的稳态是细胞生活所必需的.下列关于内环境的叙述错误的是(  )
A、血浆的成分稳定时,机体达到稳态
B、稳态有利于参与其调节的器官保持机能正常
C、pH和温度的稳定,都给酶正常发挥催化作用创造了条件
D、免疫系统识别并清除异物、外来病原微生物也是维持内环境稳态的机制

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图ATP与ADP之间的转化图,下列分析错误的是(  )
A、A为ATP,B为ADP
B、能量1和能量2来源不同
C、酶1和酶2是同一种酶
D、C1和C2是同一种物质

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科目:高中生物 来源: 题型:

在“探究温度对过氧化氢分解速率的影响”实验中,自变量是(  )
A、温度
B、过氧化氢的浓度
C、过氧化氢分解速率
D、过氧化氢的体积

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关盂德尔一对相对性状杂交实验的说法中正确的是(  )
①盂德尔在用纯种豌豆作亲本杂交和F1自交实验的基础上提出问题
②孟德尔提出解释问题的“假说”之一是:F1产生配子时,成对的遗传因子彼此分离
③孟德尔作出的“演绎”过程是:F1自交后代出现两种表现型,且比例接近3:1
④为了验证所作出的假说是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验.
A、①③④B、②③④
C、①②④D、①②③

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科目:高中生物 来源: 题型:

生态环境是影响人类生存和发展以及生物多样性的重要因素.近日,我国各地反复无常的雾霆就给人们的生活带来许多影响,下列相关叙述正确的是(  )
A、生态环境问题具有区域性,仅靠个人努力即可解决
B、可持续发展的目标就是国家经济高速的发展
C、保护生物多样性就是保护生态系统多样性
D、人类活动超出环境承载能力是造成雾霆等环境问题的主要原因

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科目:高中生物 来源: 题型:

某同学在探究生长素类似物溶液对月季不定根发生及其生长的影响时,根据实验数据,得到两个图,分析回答下列问题:

(1)图中可知当生长素类似物溶液的浓度范围在
 
mmol/L时,都能促进月季生根.生长素类似物的浓度为1mmol/L时,对月季生根的效应是
 
.由此可以验证生长素的作用具有
 

(2)图中所示促进月季生根效果最好的生长素类似物浓度是
 
mmol/L.为了进一步精确确定最适浓度,还应该采取的措施是
 

(3)水平放置的根,具有向地生长的现象,有人发现,在根生长弯曲部位的近地侧除有较多的生长素外,还有较多的乙烯.由此可知:植物的生长发育过程是由
 
作用的结果.

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科目:高中生物 来源: 题型:

在将样品稀释涂布到鉴别纤维分解菌的培养基之前,通常进行选择培养,其目的是(  )
A、分离纤维素分解菌
B、加快纤维素分解菌的生长速度
C、使纤维素分解菌均匀地分布在稀释液中
D、增加纤维素分解菌的浓度,以确保能够从样品中分离得到所需微生物

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