A. | 高产青霉素菌株 | B. | 高产胰岛素菌株 | ||
C. | 高产生长激素菌株 | D. | 高产人干扰素菌株 |
分析 育种方法的比较:
杂交育种 | 诱变育种 | 多倍体育种 | 单倍体育种 | |
处理 | 杂交→自交→选优→自交 | 用射线、激光、 化学药物处理 | 用秋水仙素处理 萌发后的种子或幼苗 | 花药离体培养 |
原理 | 基因重组, 组合优良性状 | 人工诱发基因 突变 | 破坏纺锤体的形成, 使染色体数目加倍 | 诱导花粉直接发育, 再用秋水仙素 |
优 缺 点 | 方法简单, 可预见强, 但周期长 | 加速育种,改良性状,但有利个体不多,需大量处理 | 器官大,营养物质 含量高,但发育延迟,结实率低 | 缩短育种年限, 但方法复杂, 成活率较低 |
例子 | 水稻的育种 | 高产量青霉素菌株 | 无子西瓜 | 抗病植株的育成 |
解答 解:A、高产青霉素菌株是利用诱变育种获得的,不属于基因工程菌,A正确;
B、高产胰岛素菌株是利用基因拼接技术获得能够产生人类胰岛素的微生物,属于基因工程菌,B错误;
C、高产生长激素菌株是利用基因工程技术获得的能够产生人类生长激素的微生物,属于基因工程菌,C错误;
D、高产人干扰素菌株是利用基因工程技术获得的能够产生人类干扰素的微生物,属于基因工程菌,D错误.
故选:A.
点评 本题考查了诱变育种以及基因工程的应用方面的知识,要求考生能够识记不同育种方法的原理和实例,属于考纲中识记层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若该种群在某年初时的个体数为100,年末时为110,其中新生个体数为20,死亡个体数为10,则该种群的该年出生率为10% | |
B. | 田鼠种群数量在a~d之间经历了先上升后下降,其中c~d期间一直在下降 | |
C. | 该田鼠种群增长为“S型”增长,C点时种群密度最小 | |
D. | 若不考虑其他因素,仅由图可知,a、b两点时对应的种群的年龄组成分别为增长型和衰退型 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 物种是生物繁殖的基本单位,同种个体之间能互相交配并产生可育的后代 | |
B. | 生物界虽然在模式上有巨大的差异性,但在类型上有高度的统一性,表现在个体、细胞或分子等层次上 | |
C. | 持续选择条件下,决定某不良性状的基因频率可能降为0 | |
D. | 同一物种不同种群基因频率的改变,会导致种群基因库的差别越来越大,但生物没有进化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 锥形瓶中的培养液是用来培养大肠杆菌的,其内的营养成分中不含32P | |
B. | 测定发现在搅拌、离心后的悬浮液中含有0.8%的放射性,可能的原因是培养时间较短,有部分噬菌体没有侵入大肠杆菌,仍存在于培养液中 | |
C. | 当接种噬菌体后培养时间过长,发现在搅拌、离心后的悬浮液中也有放射性,最可能的原因是复制增殖后的噬菌体从大肠杆菌体内释放出来 | |
D. | 在培养基中加入用32P标记的脱氧核苷酸作为合成DNA的原料,再接种T2噬菌体,其体内的DNA会被标记上32P |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞核控制着细胞遗传 | |
B. | 染色体和染色质是相同的物质 | |
C. | 核仁和核糖体的形成有关 | |
D. | 细胞核内的所有物质都能通过核孔到达细胞质,从而完成核质间的物质交换和信息交流 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 面对病原体时,身体特异性免疫启动的时间较非特异性免疫早 | |
B. | T细胞会辨识并裂解被病毒感染的细胞 | |
C. | 特异性的抗原分子和淋巴因子可向B细胞传递信息引起B细胞的增殖和分化 | |
D. | 病毒感染人体时,只能依靠细胞免疫发挥作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 剧烈运动时,肌细胞进行无氧呼吸产生了乳酸和CO2 | |
B. | 绿色植物从光照转入黑暗条件后,叶肉细胞内五碳化合物含量下降 | |
C. | 当种子从休眠进入萌发状态后,自由水/结合水比值下降 | |
D. | 酶是具有催化作用的蛋白质 |
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