分析 分析图一可知,图中甲是无机环境、乙是生产者、丙代表各级消费者,丁代表分解者.①为生产者的呼吸作用,②为分解者的分解作用,③为消费者之间的捕食关系.
分析图二可知,表示某生态系统的能量金字塔简图,①表示生产者,为第一营养级,②③④表示消费者,②为第二营养级,③为第三营养级,④为第四营养级.
分析图三可知,表示能量流经图二所示生态系统第二营养级的变化示意图,甲表示第二营养级生物的同化量,乙表示用于生长发育和繁殖的能量,丙表示在细胞呼吸中以热能的形式散失,丁表示分解者分解释放的能量.
解答 解:(1)图一生态系统中的分解者是丁,②过程中碳的传递形式是有机物,丙中A为第二营养级,③代表的生理作用为分解(呼吸)作用.
(2)若图一中的生产者固定了2000kJ的能量,则图中D理论上最多可获得的能量为2000×20%×20%=80kJ.
(3)若图二中营养级①所固定的太阳能总量为3 125kJ,则营养级①、②之间的能量传递效率是(500-100)÷3 125=12.8%.从中可以看出生态系统的能量流动具有逐级递减的特点.
(4)分析图三中能量关系可知,乙表示第二营养级生物用于生长发育繁殖的能量,这其中包括第三营养级生物粪便中的能量.
故答案为:
(1)丁 有机物 二 分解(呼吸)作用
(2)80
(3)12.8% 逐级递减
(4)第三营养级
点评 本题考查物生态系统的结构和功能的相关知识点,意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度,培养了学生分析图形、获取信息、解决问题的能力,难度适中.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
培养基 编号 | 激素类型及水平(mg/mL) | 各类倍性细胞比例(%) | 出愈率 (%) | |||
2,4-D | BA | n | 2n | ≥3n | ||
1 | - | - | 0 | 0 | 0 | 0 |
2 | 1.0 | - | 1.2 | 86 | 10 | 2.4 |
3 | 1.0 | 1.0 | 16 | 76 | 7.2 | 52 |
4 | 1.3 | 1.0 | 7 | 52 | 33 | 54 |
A. | 愈伤组织的形成需要相关激素的作用 | |
B. | 2,4-D和BA能促进离体花药的脱分化过程 | |
C. | 2,4-D和BA能诱导多倍体细胞及非整倍体细胞的形成 | |
D. | 因为4号培养基的出愈率高,该植物花药的离体培养宜选用4号培养基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 神经细胞兴奋时,膜外由正电位变为负电位,膜内由负电位变为正电位 | |
B. | γ-氨基丁酸与突触后膜的受体结合,促进Cl-内流,抑制突触后膜产生兴奋 | |
C. | 局部麻醉药作用于突触后膜的Na+通道,阻碍Na+内流,抑制突触后膜产生兴奋 | |
D. | 局部麻醉药和γ-氨基丁酸的作用效果和作用机理一致,都属于抑制性神经递质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 若x表示外界O2浓度,y表示CO2释放量,则a为有氧呼吸强度,b为无氧呼吸强度 | |
B. | 若x表示进食后一段时间血糖浓度,y表示激素含量,则a为胰岛素,b为胰高血糖素 | |
C. | 若x表示生长素浓度,y表示生理作用,则a为对根的促进作用,b为对茎的促进作用 | |
D. | 若x表示时间,y表示种群数量,则a可表示竞争中的优势种群,b可表示劣势种群 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 过程①的目的是获得含32p的大肠杆菌 | |
B. | 过程③培养时间越长,实验效果越好 | |
C. | 离心的目的是析出噬菌体,使大肠杆菌沉淀 | |
D. | 放射性主要分布在沉淀中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
成分:蛋白酶0.2% 清洁剂15% 用法:洗涤前先将衣浸于溶有洗衣粉的水中数小时,使用温水效果更佳,切勿用60℃以上的水. |
A. | 这种洗衣粉较易清除衣服上的奶渍 | |
B. | 在60℃以上的水中,蛋白酶会失去活性 | |
C. | 该洗衣粉不适合洗涤羊毛衫 | |
D. | 这种洗衣粉对衣服上油渍也能较易清除 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东华侨中学高三开学检测生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列选项中一般不能演替为森(树)林的是( )
A.西北地干旱地区的典型草原
B.大兴安岭火灾后的林区
C.沂蒙山区的裸露岩地
D.黄河三角洲的弃耕土地
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