精英家教网 > 高中生物 > 题目详情
某研究小组利用叶面积相等的A、B两种植物的叶片分别进行了以下两组实验(假设两组实验在相同且适宜的温度下进行,且忽略光照对呼吸作用的影响):
实验一  将A、B两种植物的叶片分别放置在相同的密闭小室中,给予充足的光照,利用红外测量仪每隔5min测定小室中的CO2浓度,结果如图1所示.
实验二  给予不同强度的光照,测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和CO2释放量,结果如图2所示.请据图分析回答:
(1)25~40min期间两个密闭小室内CO2含量相对稳定的原因是
 
.根据图1 结果推测,如果将A、B两种植物混合种植在一个密闭环境中,能存活较长时间的是
 

(2)当实验一从开始经过10min(此点两曲线相交),A植物通过光合作用制造的有机物总量比B植物
 

(3)实验二中,光照强度为a klx时,A植物产生[H]的场所是
 
.B植株产生的O2的去路有
 

(4)若给予的光照强度为x klx(a<x<b),每日光照12小时,一昼夜中A植物的干重
 
,B植物的干重将
 

(5)若将B种植物体形态、大小、生理状况相同的绿叶分成四等份,在不同温度下分别暗处理1h,再用适当的相同的光照射1h,测其重量变化(假设在光下和黑暗条件下,细胞呼吸消耗有机物量相同),得到下表的数据.请分析回答:
组  别 1 2 3 4
温度/℃ 27 28 29 30
暗处理后重量变化/mg -1 -2 -3 -1
光照后与暗处理前重量变化/mg +3 +3 +3 +1
根据本实验所测数据,该绿叶细胞呼吸速率最高的温度是
 
; 30℃时真正光合速率为:
 
mg/h.
考点:影响光合作用速率的环境因素,细胞呼吸的过程和意义
专题:
分析:分析题图:图1表示将A、B两种植物的叶片分别放置在相同的密闭小室中,小室中的CO2浓度的变化.从图中可知,B能适应更低浓度CO2的环境.图1表示A、B两种植物光合速率随光照强度的变化,a点时,A植物同时进行光合作用和呼吸作用,且光合速率大于呼吸速率,而B植物此时的光合速率小于呼吸速率.b点时A植物的光饱和点,c点是B植物的光饱和点.
分析表格:暗处理后重量变化代表呼吸速率;光照后与暗处理前重量变化=1小时光合作用制造的有机物-2小时呼吸作用消耗的有机物.
解答: 解:(1)空气中CO2含量保持相对稳定的原因是植物的呼吸速率等于光合速率,即植物呼吸作用释放的CO2量与其光合作用消耗CO2的量相等.由图可知B能适应更低浓度的CO2,所以B能在密闭环境中存活较长时间.
(2)A植物的呼吸作用强度小于B植物的呼吸作用强度,光合作用消耗的CO2量少,所以从开始经过10min(此点两曲线相交),A植物通过光合作用制造的有机物总量比B植物少.
(3)光照强度为aklx时,植物既能进行光合作用,又能进行呼吸作用,此时产生[H]的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体.光照强度为aklx时,光合速率小于呼吸速率,所以植物细胞叶绿体产生的O2供给线粒体,用于有氧呼吸.
(4)光照强度介于a和b之间,A植物的光合速率大于呼吸速率,B植物的光合速率小于呼吸速率,所以一昼夜A植物干重将增加,B植物将减少.
(5)暗处理后重量变化代表呼吸速率,由表中数据可知,该绿叶细胞呼吸速率最高的温度是29℃;光照后与暗处理前重量变化=1小时光合作用制造的有机物-2小时呼吸作用消耗的有机物,30℃时真正光合速率=1+2×1=3mg/h.
故答案:(1)植物呼吸作用和光合作用强度相等     B
(2)少
(3)线粒体 叶绿体和细胞质基质    进入线粒体(供呼吸作用)
(4)增加   减少
(5)29℃(没写单位不给分)   3
点评:本题结合图表,考查光合作用和呼吸作用的综合应用,意在考查考生分析图表提取有效信息的能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力.能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

核糖体中合成的物质不可能具有的功能是 (  )
A、调节生命活动
B、携带遗传密码子
C、为生命活动提供能量
D、参与主动运输

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

将经处理后的胚胎干细胞,移植到因胰岛受损而患糖尿病的小白鼠体内后,该鼠血糖浓度趋近正常.上述事实说明(  )
A、该过程体现了胚胎干细胞的全能性
B、移植的细胞中所有基因都得到表达
C、干细胞经处理后进行了定向分化
D、移植的细胞具有无限增殖的能力

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

图为两先天性愚型患者的遗传图解.假如发病原因为减数分裂异常,则下列叙述错误的是(  )
A、患者2体内的额外染色体一定来自父方
B、患者2的父亲在减数第二次分裂后期可能发生了差错
C、患者1体内的额外染色体一定来自其母亲
D、额外的染色体是由胚胎发育早期的有丝分裂过程中染色单体不分离所致

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

植物生命活动调节的基本方式是激素调节,请回答有关植物激素的问题.
(1)图1是研究生长素的三组实验设计示意图.
(1)根据实验一的结果可知,切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左弯曲生长,其生长素最终来自
 

(2)如果实验一是为了研究胚芽鞘尖端能产生生长素,且能促进胚芽鞘下端生长,应补充的对照实验是
 

(3)实验二中的明显错误是
 

(4)如果利用实验三研究单侧光引起胚芽鞘尖端生长素分布不均匀,请补充完善实验三中的图2甲、乙两图.
(2)据图3丙(丙图中e、g、f、i代表生长素浓度),若某植物幼苗已表现出向光性,且测得其向光侧的生长素浓度为e,则其背光侧生长素浓度X的范围是
 
.除草剂除草的原理是使杂草的生长素浓度处于
 
范围.
(3)将生长状况相似的同种植物分为①②③三组,分别进行不同的处理,实验结果如图3丁所示.“根据①③组结果,可得出的结论是
 
.将②组结果与①③进行比较;可得出的结论是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

结合遗传物质的相关实验,请据图回答:

(1)如图为艾弗里及其同事进行肺炎双球菌转化实验的一部分图解,如看到
 
(答特征)菌落,说明R型细菌转变成了S型菌.
(2)为了充分证明DNA是遗传物质,艾弗里还在培养R型细菌的培养基中加入
 
,验证实验结果.
(3)后来,赫尔希和蔡斯在子代噬菌体中检测到被32P标记的DNA,表明DNA具有
 
性,说明DNA是遗传物质.
(4)
 
(能、不能)在子代噬菌体中找到两条链都被32P标记的DNA分子?
 
(能、不能)在子代噬菌体中找到两条链都是31P的DNA分子?
(5)艾弗里的细菌体外转化实验和赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验的共同设计思路都是把
 
,直接单独的观察它们的作用.
(6)在蛋白质合成过程中,遗传信息的流动途径表达式是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

回答有关神经调节的问题.
由于神经末梢释放的神经递质不同,突触可分为兴奋性突触和抑制性突触.下图1和图2分别表示这两种突触作用过程.(横线上填文字,[]内填数字)

(1)图中神经递质贮存在神经末梢的[]
 
内,当兴奋抵达神经末梢时,神经递质释放与位于[]
 
上的受体结合,引起下一神经元的兴奋或抑制.图1和图2中表示神经递质的分别是
 
 
,它们的化学成分是否相同?
 

(2)静息状态下,神经细胞膜的膜电位状态是
 
(填膜两侧电位).图1中当Na+流入A细胞时,A细胞膜上的电位变化是
 
,于是产生神经冲动.图2中,当Cl-流入B细胞时,是否会产生神经冲动?
 
,原因是
 

(3)不同麻醉剂的作用机理不同,有些麻醉剂属于递质类似剂,能与受体结合后产生与递质作用时类似的效果,递质类似剂麻醉剂的作用效果相当于图中的[].

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

基因型为AaBB的个体,通过下列方法可以分别将它们的后代转变为以下基因型:①AABB、②aB、③AaBBC、④AAaaBBBB.则下列排列正确的是(  )
A、诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞融合
B、杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种
C、花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术
D、多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

人体的特异性免疫包括细胞免疫和体液免疫,下列属于体液免疫功能的是(  )
A、裂解病毒感染的细胞
B、合成抗体抑制病菌繁殖
C、分泌淋巴因子以增强免疫效应
D、分泌溶菌酶杀灭病原体

查看答案和解析>>

同步练习册答案