A. | 促性腺激素释放激素 | B. | 雌激素 | ||
C. | 雄激素 | D. | 促性腺激素 |
分析 1、题干所给的具体情景时在体外构建了“垂体-卵巢”调节系统,很显然,蛙脑垂体提取液中含有特定的激素作用于卵巢,促使其合成并分泌了某种激素.而垂体合成的激素中,主要包括各种促激素和生长激素等,其中,促性腺激素作用于卵巢,可以刺激雌性激素的合成和分泌.
2、性激素的分级调节过程:下丘脑→促性腺激素释放激素→垂体→促性腺激素→性腺→性激素,同时性激素还能对下丘脑和垂体进行负反馈调节.
解答 解:A、促性腺激素释放激素是由下丘脑分泌的,能够促进垂体分泌相应的促性腺激素,A错误;
B、雌激素是由卵巢分泌的.根据题干信息可知“某种激素”是在垂体提取液的作用下增加的,B正确;
C、卵巢不能产生雄激素,C错误;
D、促性腺激素是由垂体分泌的,促进性腺分泌性激素,D错误;
故选:B.
点评 本题考查性激素的分级调节,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能与甲状腺激素的分级调节进行类比,迁移应用的能力;能运用所学知识解决问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 能产生激素的细胞不一定能产生酶 | |
B. | 激素产生后一般作用于其它细胞 | |
C. | 激素的作用与神经系统的作用密切联系 | |
D. | 能产生酶的细胞不-定能产生激素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②③④⑤⑥ | B. | ①②④⑤⑥ | C. | ①②③④⑤ | D. | ①②④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 有机物的合成和分解 | B. | 染色体DNA的复制 | ||
C. | ATP和ADP的转化 | D. | 酶和底物的特异性结合 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
侧芽数目 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
生根数(条) | 3 | 9 | 22 | 20 | 13 | 7 | 1 |
A. | 实验中枝条上侧芽越多,枝条长度应该越长 | |
B. | 若将实验中的枝条倒插,也能得到相同的生根数量 | |
C. | 枝条上的侧芽多于3个时对生根具有抑制作用 | |
D. | 该实验结果支持生长素作用的两重性特点 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生长素只在幼芽中合成 | |
B. | 生长素既可从形态学上端运输到形态学下端,也可反过来运输 | |
C. | 生长素在植物体内含量很多 | |
D. | 植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年宁夏银川市高三上第三次月考生物试卷(解析版) 题型:综合题
(2015秋•银川校级月考)如图为利用生物技术获得生物新品种的过程.据图回答:
(1)在基因工程中,A表示 ,B表示 .
(2)如果直接从苏云金杆菌中获得抗虫基因,①过程使用的酶是 ,A→B必需的两个基本条件是 和 .
(3)B→C为转基因绵羊的培育过程,其中④用到的生物技术主要有 和 (要求按操作的先后顺序回答)
(4)若使用棉花的体细胞为受体细胞,⑤表示的生物技术是 .
(5)要确定目的基因(抗虫基因)导入受体细胞后,是否能稳定遗传并表达,需进行检测和鉴定工作,请写出两种常见的检测手段: 和 .
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 红细胞吸水膨胀 | B. | 胰高血糖素分泌增加 | ||
C. | 肝糖元的合成减少 | D. | 血浆渗透压迅速升高 |
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