分析 根据实验假设“顶芽产生的生长素向下运输,大量积压在侧芽部位,侧芽部位生长素浓度较高,使侧芽的生长受到抑制”可知实验目的;根据题干所给实验器材“含生长素的琼脂块、不含生长素的琼脂块”,同时遵循实验设计的原则,设计实验即可.
解答 解:(1)图1和图2的单一变量为是否有单侧光照射,无单侧光照射时胚芽鞘直立生长,有单侧光照射时胚芽鞘向光弯曲生长,说明胚芽鞘具有向光性.图2与图3的单一变量为是否有胚芽鞘尖端,有尖端的一组在单侧光照射下向光弯曲生长,没有尖端的一组在单侧光照射下不生长,说明与生长和弯曲有关的部位是尖端,发生弯曲的部位是尖端下部.
(2)本实验目的是:验证顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,从而抑制了侧芽的生长
变量是羊毛脂是否含有生长素、是否有顶芽,因变量是侧芽的发育情况.因此实验由步骤如下:
①用剪刀同时剪去乙丙植株的顶芽;
②甲有顶芽,丙株去顶芽的切口上放一富含生长素的琼脂块,甲丙侧芽生长情况略有不同主要是侧芽处的生长素的含量(或浓度)不同.
③预计乙的生长情况是侧芽(或侧枝)生长,而丙的生长情况是侧芽(或侧枝)仍不生长;
④为了进一步证明丙的生长情况是由于生长素的作用而不是琼脂块的作用,则应对丁做的处理是在株去顶芽的切口上放一不含生长素羊毛脂.
故答案为:
(1)向光性 胚芽鞘尖端 尖端下部(伸长区)
(2)②含有一定浓度的生长素的琼脂块
③侧芽(或侧枝)生长 侧芽(或侧枝)仍不生长
④剪去顶芽后,在切口处放置不含生长素的琼脂块
点评 本题考查生长素的作用及作用的两重性、探究实验,首先要求考生认真审题,根据实验假设推断该实验的目的,准确判断实验的自变量和因变量;再结合题干所给的实验器材,设计实验,预期实验结果并得出实验结论.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中A表示基因突变和基因重组,是生物变异的根本来源 | |
B. | 图中B表示地理隔离,是新物种形成的必要条件 | |
C. | 种群基因频率的定向改变是形成新物种的前提 | |
D. | C表示生殖隔离,是新物种形成的根本原因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 果蝇圆眼是显性性状 | |
B. | 若F2中 圆眼:棒眼≈3:1,且雌、雄果蝇中均有圆眼、棒眼,则眼形基因位于常染色体上 | |
C. | 若F2中圆眼:棒眼≈3:1,但仅在雄果蝇中有棒眼,则控制圆眼、棒眼的基因位于X染色体的Ⅱ区段 | |
D. | 如果基因位于X染色体的Ⅰ区段,则后代雌雄果蝇表现的性状也可能不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 1000 | B. | 2000 | C. | 500 | D. | 无法确定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | B点表示种群的增长率最大 | B. | D点表示种群密度最大 | ||
C. | 从B点到D点,种群数量逐渐减少 | D. | A点时年龄组成为增长型 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
亲本 | 子代 | |
组合一 | 翻翅×正常翅 | 翻翅:正常翅=1:1 |
组合二 | 翻翅×翻翅 | 翻翅:正常翅=2:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 整体性原则和生态工程 | B. | 无污染原则和系统学手段 | ||
C. | 循环经济和工程学手段 | D. | 循环经济和生态工程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 着丝点、四分体、染色体、DNA | B. | 四分体、DNA、染色单体、染色体 | ||
C. | 四分体、着丝点、染色单体、DNA | D. | 染色体、染色单体、着丝点、DNA |
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