A、核糖、脱氧核糖、乳糖 |
B、脱氧核糖、核糖、乳糖 |
C、核糖、葡萄糖、糖原 |
D、脱氧核糖、葡萄糖、糖原 |
科目:高中生物 来源: 题型:
A、若图中X、Y、Z表示生物进化中的基本环节,则Z是隔离 |
B、根据达尔文的观点可认为,有利性状的蜥蜴个体世代间不断保存 |
C、现代生物进化理论认为,该岛上蜥蜴进化过程中基因频率一定发生变化 |
D、该小岛上的蜥蜴原种和蜥蜴新种共同组成一个种群 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
植物 | 每天丢失的水量(升) |
仙人掌 | 0.02 |
马铃薯 | 1.00 |
苹 果 | 19.00 |
A、有不同数量的气孔 |
B、根吸水方式不同 |
C、根细胞液浓度不同 |
D、含亲水性物质的种类和数量不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、同源染色体上的非等位基因 |
B、同源染色体上的等位基因 |
C、一对性染色体上的等位基因 |
D、位于非同源染色体的基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、①过程必须有转氨酶的参与 |
B、糖类、脂肪和蛋白质之间是可以转变的 |
C、蛋白质在应急状态下供能必须经历④和③过程 |
D、糖类转换成脂肪的过程发生在脂肪细胞和肝细胞内 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、先感到疼痛,后缩手反射 |
B、感到疼痛并同时缩手 |
C、先缩手反射,后感觉疼痛 |
D、依个体不同而不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
基因型 | 表现型 | |
女 | 男 | |
BB | 秃顶 | 秃顶 |
Bb | 正常 | 秃顶 |
bb | 正常 | 正常 |
A、控制秃顶性状的基因是显性基因,且为不完全显性 |
B、秃顶性状的遗传与红绿色盲遗传方式相同 |
C、控制这一性状的基因不遵循基因的分离定律 |
D、基因型为Bb的男女表现型不同,原因可能是基因的表达受环境影响 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、大力植树造林、改善能源结构是缓解温室效应的重要途径之一 |
B、生物圈有多层次的自动调节能力,其基础是生物的多样性 |
C、抵抗力稳定性高的生态系统,恢复力稳定性往往比较高 |
D、湿地的蓄洪防旱、调节气候功能体现了生物多样性的间接价值 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、达尔文的自然选择学说是现代生物进化理论的基础和核心 |
B、种群是生物进化的基本单位,隔离是物种形成的必要条件 |
C、物种大都是经过长期的地理隔离,最后出现生殖隔离而形成的 |
D、生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程 |
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