分析 本题主要考查了神经调节和激素调节的有关知识.
1、寒冷时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素,促进甲状腺分泌甲状腺激素,促进代谢增加产热.当甲状腺激素含量过多时,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这叫做负反馈调节.
2、反射弧中至少包括传入和传出神经元,一个神经元中的信息是以局部电流的形式传导的,而两个神经元之间是通过神经递质传递的.由于神经递质只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜,故兴奋在突触间的传递是单向的.
图1中,根据e处有神经节,a为效应器,b为传出神经,c为神经中枢,d为突触,e为传入神经,f为感受器.
图3中表示的结构为突触.图3中,①为促甲状腺激素释放激素,③为促甲状腺激素,②为甲状腺激素.
解答 解:(1)a为效应器,f为感受器,a与f组成上的差异是a由传出神经末梢和所附着的肌肉或腺体,而f只是由感觉神经末梢组成,
(2)图2表示的结构称为突触,A中递质的释放是胞吐作用,体现了细胞膜具有一定的流动性,递质与B上受体的特异性结合则体现了细胞膜的信息交流(识别)的功能.
(3)②为甲状腺激素,如果人体内激素②水平升高,代谢加强,则耗氧量将增加,在寒冷环境中,②甲状腺激素分泌量增加的同时肾上腺素的分泌量也增加,两种激素共同促进机体的新陈代谢,二者关系表现为协同作用.
(4)缺碘时下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增加,促进垂体分泌促甲状腺激素,促甲状腺激素通过体液运至全身,但只在甲状腺中发挥作用的原因是甲状腺细胞上有特异性受体.
故答案为:
(1)传出神经末梢和所附着的肌肉或腺体
(2)突触 具有一定的流动性 信息交流(识别)
(3)增加 m 协同
(4)增加 特异性受体
点评 本题考查了学生对相关知识的理解和记忆情况.神经调节和体液调节共同协调、相辅相通成,但神经调节占主导地位.两种调节方式的特点:神经调节的特点是以反射的形式来实现的,反射的结构基础是反射弧;体液调节的特点主要是激素随着血液循环送到全身各处而发挥调节作用的.神经调节与体液调节之间的关系:一方面大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制;另一方面内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 大部分内分泌腺的激素分泌不受神经系统的调控 | |
B. | 内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能 | |
C. | 生物各项生命活动一般同时受神经和体液的调节 | |
D. | 调节人体生理活动的高级神经中枢是大脑皮层 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 1为注入抗原、A为T淋巴细胞 | B. | 3表示电刺激、B为杂交瘤细胞 | ||
C. | 4过程需用选择性培养基 | D. | 5过程为克隆化培养 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两者均来自正常基因突变产生,使正常细胞变成癌细胞 | |
B. | 两者均可在减数第二次分裂中发生分离 | |
C. | 两者位于一对同源染色体上等位基因 | |
D. | 两者区别在于基因中的核糖核苷酸排列顺序不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该细胞图是植物幼苗根部的显微镜下横切片图 | |
B. | 重力的方向是自b→a | |
C. | b侧细胞的细胞周期短 | |
D. | 生长素在根部a侧与b侧的作用效果相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 目的基因、启动子 | |
B. | 目的基因、启动子、终止子 | |
C. | 目的基因、终止子 | |
D. | 目的基因、启动子、终止子、标记基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 人体对侵入的埃博拉病毒无免疫能力 | |
B. | 埃博拉病毒易发生变异,与噬菌体比较,二者的遗传物质完全水解后形成的产物有2种不同 | |
C. | 埃博拉病毒寄生在活细胞中,是比细胞还微小的生命系统层次 | |
D. | 埃博拉病毒可利用宿主细胞提供的原料、场所、能量等通过分裂产生子代病毒 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年福建省三明市高三上第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015秋•福建校级月考)关于生物膜系统的叙述,正确的是( )
A.生物膜系统广阔的膜面积为多种化学反应所需的酶提供附着位点
B.各种生物膜化学组成和结构完全相同
C.生物膜系统由细胞器膜和细胞膜组成
D.各种细胞器膜在结构上都是各自独立的
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