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    盂德尔总结出了分离规律．以下说法中属于性状分离现象的是（　　）
    A、纯合高茎和矮茎杂交所得F1代全都表现为高茎
    B、F1产生的配子有两种，且比例为l：1
    C、F1自交所得后代中高茎与矮茎例接近3：1
    D、Fl测交所得后代中高茎与矮茎比例接近l：l
    考点：对分离现象的解释和验证
    专题：
    分析：性状分离是指具有一对相对性状的亲本杂交，F1全部个体都表现显性性状，F1自交，F2个体大部分表现显性性状，小部分表现隐性性状的现象，即在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象．
    解答： 解：A、高茎（AA）×矮茎（aa）→高茎（Aa），不符合性状分离的概念，A错误；
    B、F1产生的配子有两种，且比例为l：1，这说明了基因分离定律的实质，但属于性状分离，B错误；
    C、F1自交所得后代中高茎与矮茎例接近3：1，符合性状分离的概念，C正确；
    D、F1测交所得后代中高茎与矮茎比例接近l：l，这验证了基因的分离定律，但不属于性状分离，D错误．
    故选：C．
    点评：本题知识点单一，考查性状分离的概念，要求考生识记性状分离的概念，能根据概念判断各选项是否属于性状分离现象，进而选出正确的答案，属于考纲识记和理解层次的考查．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    研究表明，同一突触小体中可能存在两种和两种以上的递质，此现象称为递质共存现象．下列说法中不正确的是（　　）
    A、同一突触后膜上可能存在多种受体
    B、兴奋在突触中的传递体现了细胞膜的信息传递功能
    C、突触后膜所在神经元中无递质
    D、共存的递质可能起协同作用也可能起拮抗作用

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在生物体内，某些重要化合物在元素组成及其功能上关系十分密切．请据图分析回答下列问题：
    （ 1 ）已知A能指导B的合成，图中X代表的元素是
     
    ； Y 代表的元素主要是
     
     
    （ 2 ）B物质的另外三种功能是
     
    、
     
    、
     
    ．
    （ 3 ）B物质有多种不同的生理功能，究其根本原因是A类物质内的
     
    不同． 
    （ 4 ）鉴定A、B物质，通常使用的试剂分别是
     
    、
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    一对夫妇所生子女中，性状差别很多，这种变异主要来自于（　　）
    A、基因重组B、基因突变
    C、染色体变异D、环境的影响

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关基因结构的叙述，正确的是（　　）
    A、原核细胞的基因中，编码区的外显子是连续的
    B、真核细胞的基因中，编码区也含有不能编码蛋白质的序列
    C、非编码区是两个基因之间没有遗传效应的区段
    D、终止密码子的作用是阻碍RNA聚合酶的移动

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生命世界多姿多彩，下列关于多样性的叙述，都不正确的一组是（　　）
    ①生物圈内所有生物、所有基因及各种各样的生态系统共同构成了生物多样性                
    ②生物界的多样性主要是由蛋白质的多样性体现的
    ③在体液免疫反应中，抗体的多样性决定了抗原的多样性
    ④蛋白质的多样性是由DNA分子空间结构的多样性决定的．
    A、①③B、①④C、②③D、③④

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某植物体可以完成下列反应式：（其中 代表不同的单糖），则 代表的二糖可能是（　　）
    A、麦芽糖B、乳糖
    C、蔗糖D、A和C

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列生理活动在突触小体中不能发生的是（　　）
    A、丙酮酸的氧化分解
    B、突触小泡与细胞膜融合
    C、突触前膜释放神经递质
    D、完成“化学信号”→“电信号”的转变

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于生物多样性的说法，错误的是（　　）
    A、生物多样性包括遗传多样性、个体多样性和生态系统多样性
    B、就地保护是对生物多样性最有效的保护
    C、生物多样性的价值包括直接价值、间接价值和潜在价值
    D、对生态系统功能的调节属于生物多样性的间接价值

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