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7.研究发现在促进生长的浓度范围内,相同浓度的生长素类似物A和吲哚乙酸(IAA)的促进作用不同.为了探究生长素类似物A和IAA的促进作用是否存在差异,实验小组同学以小麦胚芽鞘为材料进行了如下实验.
(1)实验步骤:
第1步:取生长状况完全相同的小麦胚芽鞘若干,并切去尖端4mm,然后浸入蒸馏水中1h.
第2步:选取处理过的胚芽鞘,每10条为一组分别放入相同且适宜浓度的生长素类似物A溶液(甲组)和IAA溶液(乙组)中.
第3步:避光且温度保持在25℃条件下培养24h后,逐一测量切段长度,并求两组胚芽鞘长度的平均值.
(2)预测实验现象并得出结论:
①若甲组胚芽鞘的平均长度大于乙组,说明生长素类似物A促进生长的作用大于IAA.
②③…略
(3)实验分析:
①实验中要切去胚芽鞘尖端的原因是避免胚芽鞘自身产生的生长素对实验结果造成干扰,将切段浸泡在蒸馏水中的目的是除去切段中的内源激素.
②每组胚芽鞘要10条,而不是1条的原因是求平均值,使实验结果更准确.
③如果用一系列浓度梯度的IAA溶液处理去掉尖端的胚芽鞘,发现有两个不同浓度的IAA培养液培养的胚芽鞘的平均长度相同,请根据生长素作用的特性,解释产生这种结果的原因生长素(类似物)的生理作用具有两重性,高于或低于最适浓度时,存在作用相同而浓度不同的情况.

分析 生长素类似物是人工合成的,具有类似生长素功能的化合物,生长素类似物的应用有:(1)促进扦插的枝条生根;(2)促进果实发育(用于培育无籽果实);(3)防止落花落果,可用于棉花的保蕾保铃;(4)控制性别分化.此外生长素类似物还应用于除草,作为“除草剂”.

解答 解:(1)本实验的自变量为生长素类似物A溶液和IAA溶液,其他都为无关变量,所以在第2步中,选取处理过的胚芽鞘,每10条为一组应分别放入相同且适宜浓度的生长素类似物A溶液(甲组)和IAA溶液(乙组)中,并求两组胚芽鞘长度的平均值.
(2)预测实验现象并得出结论:此类题目都有三种实验现象,即)①甲组胚芽鞘的平均长度大于乙组.说明生长素类似物A促进生长的作用大于IAA;②甲组胚芽鞘的平均长度小于乙组,说明生长素类似物A促进生长的作用小于IAA;③甲组胚芽鞘的平均长度与乙组的相同.说明生长素类似物A促进生长的作用和IAA的相同.
(3)实验分析:
①实验中要切去胚芽鞘尖端的原因是避免胚芽鞘自身产生的生长素对实验结果造成干扰;将切段浸泡在蒸馏水中的目的是除去切段中的内源激素;
②每一组要10条,而不是1条的原因是求平均值.使实验结果更准确,减少误差.
③生长素(类似物)的生理作用具有两重性,高于或低于最适浓度时,存在作用相同而浓度不同的情况,所以用一系列浓度梯度的IAA溶液处理去掉尖端的胚芽鞘,会发现有两个不同浓度的IAA培养液培养的胚芽鞘的平均长度相同.
故答案为:
(1)相同且适宜    平均值
(2)①甲组胚芽鞘的平均长度大于乙组.说明生长素类似物A促进生长的作用大于IAA
②甲组胚芽鞘的平均长度小于乙组,说明生长素类似物A促进生长的作用小于IAA
③甲组胚芽鞘的平均长度与乙组的相同.说明生长素类似物A促进生长的作用和IAA的相同
(3)①避免胚芽鞘自身产生的生长素对实验结果造成干扰   除去切段中的内源激素
②求平均值,使实验结果更准确
③生长素(类似物)的生理作用具有两重性,高于或低于最适浓度时,存在作用相同而浓度不同的情况

点评 本题考查了生长素和生长素类似物的生理作用,意在考查考生理解所学的要点,把握知识间的内在联系,形成知识网络的能力.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年安徽郎溪中学高一上学期直升部第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题

如果把细胞搅碎,细胞将死亡;如果把病毒搅拌,病毒也将失去活性。这说明 ( )

A.细胞和病毒失活是因为破坏了它们的化学成分

B.单细胞生物和病毒对环境的适应能力很差

C.细胞和病毒被搅拌后都失活,可见两者的结构特点一致

D.细胞和病毒都要有一定的结构基础,才能完成正常的生命活动

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科目:高中生物 来源:2016届山西曲沃中学校高三10月阶段性考试生物试卷(解析版) 题型:综合题

某研究小组在南极冰层中发现一种全新的病毒,为探究该病毒的遗传物质是DNA还是RNA,做了如下实验。回答下列问题:

(1)材料用具:该病毒核酸提取物、DNA酶、RNA酶、小白鼠及等渗生理盐水、注射器等。

(2)实验步骤:

①取健康且生长状况基本一致的小白鼠若干,随机均分成四组,编号分别为A、B、C、D。

②补充完整下表,并将配制溶液分别注射入小白鼠体内。

组别

A

B

C

D

注射

溶液

该病毒核酸

提取物和

RNA酶

该病毒核酸

提取物和

___________

该病毒核酸

提取物

__________________

③相同条件下培养一段时间后,观察比较各组小白鼠的发病情况。

(3)结果预测及结论:

①A、C组发病,___________,说明DNA是该病毒的遗传物质;

,说明_______________________。

(4)从注射的物质看,该探究实验所依据的生物学原理是 ;从实验现象预测和相关判断看,该实验依据的生物学原理是

(5)若该病毒的遗物物质为DNA,则其彻底水解产物有 种。

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16.高等动物及人体稳态的维持依赖神经和体液等调节的共同作用.请分析回答下列问题:

(1)如图甲,下丘脑可通过分泌激素①实现对甲状腺激素(a)的调节,这称为分级调节,激素①的名称为促甲状腺激素释放激素;某人体内缺碘,激素①会增加(填增加或减少),这是甲状腺激素对下丘脑进行负反馈调节的结果.
(2)若现有X、Y、Z三位成年人,X正常,Y的胰岛B细胞被自身免疫反应所破坏,Z的胰岛B细胞功能正常、体内含有抗胰岛素受体的抗体,则图乙是Z(填写X或Y或Z)的血糖含量变化图.
(3)图乙中与形成cd段趋势有关的激素有胰高血糖素、肾上腺素.对X、Y两人的尿液用婓林试剂进行还原糖鉴定,依次出现的颜色是浅蓝色、砖红色.对Y、Z两人来说,Z(填写字母)不能通过注射胰岛素缓解病情.

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2.用相同培养液在两个相同的容器内分别培养水稻和番茄的幼苗.一段时间后,测定培养液中各种离子与实验开始时各种离子浓度之比,如图所示,则下列说法不正确的是(  )
A.不同植物对同种离子的需要量是不同的
B.该实验的自变量包括植物的种类和矿质元素的种类
C.同种植物对不同离子的需要量是不同的
D.番茄幼苗可吸收培养液中的Mg2+,而水稻幼苗不吸收

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

12.神经突触后膜的小电位可以在时间和空间上的叠加.某研究小组为了验证此现象,做了如下实验.
材料:电位轴突A、B、C与某神经元形成了如图甲所示的突触联系
实验:
①给轴突A两次间隔时间较长的刺激;
②给轴突A两次间隔时间较短的刺激;
③单独给轴突B刺激,较长时间后再同时给轴突A和B刺激;
④连续刺激轴突A和B各两次;
结果如图乙所示,只有实验④产生动作电位,请回答:

(1)实验②中突触后膜小电位不能(能/不能)传播.小电位叠加是因为突触前膜释放的乙酰胆碱/(神经)递质累加作用于突触后膜,最终达到阈值并引发动作电位,其中达到阈值后电位上升到峰值的原因是细胞膜对Na+的通透性增加,Na+内流.
(2)实验③表明来自不同突触刺激产生的可以在空间上的叠加.
(3)参照①②③将④的突触后膜电位变化画在以下坐标系中.
(4)此研究小组后又单独给轴突C刺激,突触后膜电位下降,其原因可能是细胞膜对Cl-的通透性增加,Cl-内流,同时给轴突A和C刺激,突触后膜电位几乎没有变化,这是由于两者产生的突触后膜电位方向相反(相同、相反).

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18.下列关于限制酶和DNA连接酶的理解,正确的是(  )
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C.它们的化学本质都是蛋白质,都不能被反复使用
D.在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA连接酶

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

15.如图是探究酵母菌呼吸方式的装置,下列相关叙述错误的是(  )
A.假设装置一和装置二的液滴均不移动,说明酵母菌只进行有氧呼吸或只进行无氧呼吸
B.假设装置一中的液滴不动,装置二中的液滴右移,说明酵母菌只进行无氧呼吸
C.假设装置一中的液滴左移,装置二中的液滴右移,说明酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸
D.假设装置一中的液滴左移,装置二中的液滴不动,说明酵母菌只进行有氧呼吸

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

16.下列有关探究或验证酶特性的实验设计思路较为准确的是(  )
A.利用麦芽糖、淀粉、淀粉酶、碘液,验证酶的专一性
B.利用H2O2、H2O,酶,探究温度对酶活性的影响
C.脂肪酶、稀释蛋清、缓冲液,探究pH对酶活性的影响
D.利用H2O2、新鲜肝脏研磨液、FeCl3,验证酶的高效性

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