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    根据所学生物学知识回答：（第4小题1分，其他每空2分）

    （1）如果要将某目的基因通过农杆菌转化法导入植物细胞，先要将目的基因插入农杆菌Ti质粒的       中，然后用该农杆菌感染植物细胞，通过DNA重组将目的基因插入植物细胞的       上。

    （2）目前临床上使用的红细胞生成素（一种糖蛋白，用于治疗肾衰性贫血）主要来自基因工程技术生产的重组人红细胞生成素（rhEPO）。检测rhEPO的体外活性需用抗rhEPO的单克隆抗体。分泌该单克隆抗体的       细胞，可由rhEPO免疫过的小鼠      细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合而成。

    （3）在“试管牛”的培育过程中，采用激素处理可使良种母牛一次排出多枚卵母细胞，最常用的激素是       。从良种公牛采集的精子需       后才能进行受精作用。在胚胎移植前，通过       技术可获得较多胚胎。

    （4）生态系统内即使某个物种由于某种原因而死亡，也会很快有其他物种占据它原来的生态位置，从而避免系统结构或功能失衡。这体现了生态工程的什么原理（    ）（1分）

    A．协调与平衡原理           B．物种多样性原理

    C．物质循环再生原理         D．整体性原理

     

    【答案】

    （1）T—DNA          染色体DNA

    （2）杂交瘤        B淋巴

    （3）促性腺激素        获能        胚胎分割

    （4）B（1分）

    【解析】

    试题分析：（1）运用农杆菌转化法将目的基因导入受体细胞，需先用Ti质粒构建表达载体，将目的基因插入农杆菌Ti质粒的T—DNA，用含有构建好的表达载体的农杆菌感染植物细胞，最后使目的基因插入植物细胞的染色体DNA上。（2）单克隆抗体是通过动物细胞工程的细胞融合技术，筛选培养产生的杂交瘤细胞分泌的，该细胞的杂交瘤细胞由rhEPO免疫过的小鼠B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合而成。（3）使母牛超数排卵常用促性腺激素。从良种公牛采集的精子需获能后才能进行受精作用，即模仿阴道环境中的物质，使精子有与卵子结合的能力。欲获得较多胚胎，可通过胚胎分割技术，将早期胚胎分割成合适的份数。（4）生态系统内的物种具有多样性，使其具有较强的抵抗力稳定性，个别物种的死亡不会导致系统结构或功能失衡。

    考点：本题考查基因工程、动物细胞工程中的单克隆抗体的制备和应用、胚胎移植、胚胎分割和生态工程的原理，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力，形成知识的网络结构。

     

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    科目：高中生物 来源： 题型：阅读理解

    （7分）阅读下列材料，回答问题：

    材料一：河豚因其肌肉味道鲜美而闻名，但河豚内脏有剧毒，因而国家明令禁止食用河豚。科学家经多年的研究，人工繁殖并经减毒处理的“家化暗纹东方豚”已通过国家鉴定。健康人必须一次性连续食用90kg鱼肉或8kg内脏才会出现中毒症状，即便如此，我们国家目前仍坚持禁食河豚。

    材料二：我国科学家应用细胞工程与有性杂交相结合的综合技术，成功培育出全球首例 遗传性状稳定且能自然繁殖的四倍体鱼类种群。以此四倍体鱼同二倍体鱼杂交，培育出的三倍体鲫鱼（湘云鲫）和三倍体鲤鱼（湘云鲤），已在全国20多个省推广养殖，取得了显著的经济效益。

       材料三：机场上空的鸟类成为世界各国航空界面临的一个共同难题，鸟撞飞机事件时有发生。目前各机场除了采用人工驱赶、鸣枪示警、设立拦鸟网或围墙等方法驱赶鸟类外，还发明了由电脑操控的定时鸣响的“煤气炮”、通过高音喇叭播放鸟类天敌鸣叫声“驱鸟王”、采用“稻草人”原理制作的“恐怖眼”和利用训练有素的猛禽来驱赶其他飞鸟的“以鸟制鸟”等方法。

    请根据以上材料回答问

    （1）   假如你是卫生部门的专家，请至少说出两项国家目前仍坚持禁食河豚的原因？①                                                                 

    ②                                            ______                        。

    （2）培育四倍体鱼所利用的遗传学原理是                                      。

    （3）为什么科学家只将三倍体鱼而没将四倍体鱼直接推广养殖？                                                                       。

          

    （4）请你运用所学生物学知识再设计两条减少飞机场上空鸟数量的科学方法：

    ①                                                                   。

    ②                                                                   。

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