分析 1、基因的分离定律:
(1)内容:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代.
(2)实质:在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代.
2、四分体出现在减数第一次分裂前期,联会的一对同源染色体上的4条染色单体称为一个四分体.
解答 解:(1)F1自交得F2,统计其性状,可育植株:不育植株=3:1,该比例符合基因分离定律中杂合子自交的结果,即说明控制这对相对性状的基因遗传遵循基因分离定律.
(2)由于雄性不育植株的雄蕊异常面雌蕊正常,因此只能做母本;若是正常植株做母本进行杂交时,必须去雄,而雄性不育系减少了去雄的麻烦.
(3)①由于正常体细胞中含有14条染色体,该三体新品种的体细胞中多了一条带有易位片段的染色体,因为易位片段的染色体不能联会,因此在减数分裂联会时能形成7个正常的四分体;减数第一次分裂后期同源染色体分离;由于带有易位片段的染色体随机移向一极,因此含有8条染色体的雄配子占全部雄配子的比例为50%.
②要利用此品种植株自交后代作为杂交育种的材料,可选择黄色的种子留种;若欲继续获得新一代的雄性不育植株,可选择茶褐色的种子种植后进行自交,可以获得雄性不育系.
故答案为:
(1)基因分离
(2)母本
(3)①7 减一后期 50%
②黄 茶褐
点评 本题考查了减数分裂以及基因分离定律等知识,要求考生能够掌握基因分离定律的实质和应用范围,识记减数分裂过程中各时期的变化,并能够利用所给材料设计合理的育种方法.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年辽宁辽西五校高二下学期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关基因工程中限制性内切酶的描述,错误的是( )
A.一种限制性内切酶只能识别一种特定的脱氧核糖核酸序列
B.限制性内切酶的活性受温度影响
C.限制性内切酶能识别和切割RNA
D.限制性内切酶可从原核生物中提取
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年重庆八中高二下学期月考四生物试卷(解析版) 题型:选择题
某研究性学习小组以櫻桃、番茄为材料进行果酒、果醋发酵实验,下列相关叙述正确的是( )
A.果酒发酵比果醋发酵所需的最适温度高
B.先供氧进行果醋发酵,然后隔绝空气进行果酒发酵
C.与人工接种的发酵相比,自然发酵获得的产品品质更好
D.适当加大接种量可以提高发酵速率、抑制杂菌生长繁殖
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 向稀释的苹果组织样液中加入斐林试剂摇匀后,溶液呈现砖红色 | |
B. | 浸泡在一定浓度硝酸钾溶液中的洋葱鱗片叶表皮细胞,发生质壁分离后又出现质壁分离复原,与此过程密切相关的细胞器有液泡、线粒体和核糖体 | |
C. | 当渗透装置中长颈漏斗内液面不再升高时,漏斗内溶液浓度等于烧杯内溶液浓度 | |
D. | 利用台盼蓝染色剂来判断细胞的死活,可反应细胞膜的结构特点是具有一定的流动性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 假设Ⅰ-2个体为纯合子,则该病一定为显性遗传病 | |
B. | 假设Ⅱ-3个体为杂合子,则Ⅰ-2、Ⅱ-4和Ⅲ-7个体都是纯合子 | |
C. | 假设Ⅲ-6个体为纯合子,则该病致病基因一定位于X染色体上 | |
D. | 假设Ⅱ-3个体还将生育一个表现正常的女儿,则该病不可能为X染色体显性遗传 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
装置1 | 装置2 | |
A | 26℃ | 27℃ |
B | 27℃ | 24℃ |
C | 27℃ | 25℃ |
D | 30℃ | 27℃ |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 照射到该系统的全部太阳能 | |
B. | 照射到该系统所有植物体上的全部太阳能 | |
C. | 该系统生产者所固定的全部能量 | |
D. | 生产者传递给消费者的全部太阳能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用一定剂量的γ射线处理,引起变异而获得新性状 | |
B. | 用X射线照射处理,得到高产青霉素菌株 | |
C. | 用亚硝酸处理,得到动物和植物的新类型 | |
D. | 人工种植的马铃薯块茎逐年变小 |
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