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20.下列关于细胞结构和功能的说法正确的是(  )
A.核仁与核糖体的形成密切相关,没有核仁的细胞无法形成核糖体
B.叶绿体产生的葡萄糖可进入线粒体内被利用
C.线粒体是有氧呼吸的主要场所,其产物有丙酮酸、二氧化碳、水和ATP
D.叶绿体、线粒体、核糖体、高尔基体、细胞核等细胞结构中能产生水

分析 1、真核细胞具有核膜包被的细胞核,核仁与某种RNA和核糖体的形成有关,原核细胞没有细胞核,无核仁,但是原核细胞具有核糖体.
2、光合作用过程中光反应阶段,水光解产生氧气和还原氢,同时将光能转变成活跃的化学能储存在ATP中,通过暗反应,储存在ATP中活跃的化学能转变成储存在有机物中的稳定的化学能;有氧呼吸过程是将有机物中稳定的化学能转化成热能和储存在ATP中的活跃的化学能;细胞呼吸产生的ATP中的活跃的化学能用于细胞的各项生命活动.

解答 解:A、原核细胞没有核仁,但是能形成核糖体,A错误;
B、葡萄糖不能进入线粒体内,B错误;
C、线粒体是有氧呼吸的主要场所,其产物有二氧化碳、水和ATP,丙酮酸不是线粒体的产物,C错误;
D、叶绿体、线粒体、核糖体、高尔基体、细胞核等细胞结构中能产生水,D正确.
故选:D.

点评 本题旨在考查学生对细胞的结构和功能的理解和掌握,把握知识的内在联系,形成知识网络并应用相关知识进行分析、比较,通过推理判断选项.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

10.下列遗传病中,属于单基因遗传病的是(  )
①并指  ②原发性高血压  ③白化病 ④先天性聋哑 ⑤冠心病  ⑥21三体综合症.
A.①③④B.①④⑤C.②③④D.④⑤⑥

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

11.为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌分离等工作.请回答下列问题:
(1)若想检测水样中细菌含量,常采用稀释涂布平板法进行接种.从物理性质看选用的培养基属于固体培养基.在接种前,需要先选取若干灭菌后的空白平板进行培养,其目的是检测培养基平板灭菌是否合格.
(2)该研究小组将1mL水样稀释100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液; 经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37.据此可得出每升水样中的活菌数为3.8×107 .对获得的目的菌种,可采用甘油管藏的方法长期保存.
(3)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌,操作时,接种环通过灼烧灭菌.在第二次及以后的划线时,总是从上一次划线的末端开始划线.这样做的目的是将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

8.下列有关ATP的叙述错误的是(  )
A.ATP是生命活动的直接能源物质,其中两个高能磷酸键都易断裂易形成
B.ATP中的能量可以来源于光能、化学能,也可以转化为光能和化学能
C.人体成熟红细胞只能通过无氧呼吸产生ATP
D.ATP中的“A”与RNA中的碱基“A”不是同种物质

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

15.豌豆的圆粒(D)和皱粒(d)产生机理如图所示,下列相关叙述正确的是(  )
A.皱粒性状不能遗传给后代
B.皱粒豌豆的产生属于基因重组
C.由于发生了碱基对增添,故发生了基因突变,从而产生了新基因
D.图示说明基因通过直接控制淀粉的合成来控制生物的性状

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.双链DNA,其中一条链中的T占该链碱基比例为15%,则双链DNA中,T占(  )
A.15%B.35%C.30%D.不能确定

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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山西省高二上期末文科生物试卷(解析版) 题型:选择题

如图不能用来准确表示哪一组概念之间的关系( )

A.1表示生态系统信息种类,2〜4分别表示物理信息、化学信息、生物信息

B.1表示生物膜系统,2〜4分别表示细胞膜、细胞器膜、细胞核膜

C.1表示免疫系统,2〜4分别表示免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质

D.1表示细胞外液,2〜4分别表示血浆、组织液、淋巴

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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山西省高二上期末文科生物试卷(解析版) 题型:选择题

下图表示有限环境中某一种群增长的曲线。下列有关叙述正确的是( )

①K值是环境条件所允许达到的种群数量最大值

②在K值时,种群的增长率最大

③如果不考虑迁入迁出等其它因素,在K值时出生率等于死亡率

④假设这是鱼的种群,当种群达到K值时开始捕捞,可持续获得最高产量

A.①② B.①④ C.①③ D.③④

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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山西省高二上期末理科生物试卷(解析版) 题型:选择题

合理密植、除草、除虫均可增加作物的产量,这些措施依次影响了农田生物之间的( )

A.种间关系、种内关系、种间关系

B.种间关系、种间关系、种间关系

C.种内关系、种间关系、种间关系

D.种内关系、种间关系、种内关系

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