芦笋雌异株.但X.Y形态大小几乎无差异．请分析下列资料.回答相关问题．资料一:芦笋雄株产量高.研究人员为筛选出雄性种子.对芦笋的Y染色进行了研究.发现有S和K两段特殊序列只存在于Y染色体上.因而可通过检测它们而判断雄性个体．(1)从特殊序列与性别基因的距离以及同源染色体的交叉互换两个角度看.更适合作为检测性别的特殊序列是序列．(2)检测过程� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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芦笋雌（XX）、雄（XY）异株，但X、Y形态大小几乎无差异．请分析下列资料，回答相关问题．
资料一：芦笋雄株产量高，研究人员为筛选出雄性种子，对芦笋的Y染色进行了研究，发现有S和K两段特殊序列只存在于Y染色体上（如图），因而可通过检测它们而判断雄性个体．

（1）从特殊序列与性别基因的距离以及同源染色体的交叉互换两个角度看，更适合作为检测性别的特殊序列是

序列．
（2）检测过程中，要Y染色上截取某特殊序列，再以其为模板人工合成含³²P的特殊序列单链，然后用该单链与大量的待检DNA单链“杂交”，若出现

（填结果），则证明待检种子为雄性，整个检测过程涉及的酶有

（写出两种）．
资料二：不同品种的芦笋对不同癌症的抵抗力有差异，品种Ⅰ表现高抗肝癌（用A表示），品种Ⅱ表现高抗胃癌（用B表示），A、B均位于常染色上．纯合品种Ⅰ、Ⅱ杂交得F₁，取F₁花粉粒离体培养，统计单倍体幼苗的表现型及比例，结果为双高抗：高抗肝癌：高抗胃癌=1：1：1．
（3）单倍体幼苗不出现双低抗类型的原因是

．
（4）若让F₁中的雄株与变种Ⅱ雌株交配，则子代中双高抗比例是

．
（5）将癌细胞培养在含芦笋抗癌因子和3H标记的胸腺嘧啶的细胞培养液中，结果显示癌细胞中几乎没有放射性，由此推测，芦笋抗癌因子的作用机理是

．
资料三：芦笋的性别由一对位于性染色体上的等位基因（M、m）决定．雄株开雄花，雌株开雌花，但极少数雄株偶尔开两性花，这种植株叫雄性雌型株（无变异），雄性雌型株自交，子代的雄株：雌株=3：1．
（6）分析资料三可知，芦苇的雄性是

（显性/隐性）．
（7）请写出雄性雌型株自交后代出现雄株：雌株=3：1的遗传图解（要求写出配子）

．

考点：基因工程的应用,基因的自由组合规律的实质及应用,伴性遗传

专题：

分析：1、Y染色体上K序列离性别基因近，在减数分裂的过程中一般不会因为交叉互换而与性别基因分开．
2、剪切DNA的工具是限制酶；连接DNA分子片段的是DNA连接酶．
3、纯合品种Ⅰ和品种Ⅱ的基因型分别是AAbb和aaBB，则取F₁AaBb中的雄株与变种ⅡaaBB雌株交配，因ab花粉致死，F₁AaBb产生三种配子AB、Ab、aB，比例为1：1：1，据此计算后代的性状分离比．
4、芦笋的性别由一对位于性染色体上的等位基因（M、m）决定．雄株开雄花，雌株开雌花，但极少数雄株偶尔开两性花，这种植株叫雄性雌型株（无变异），雄性雌型株自交，子代的雄株：雌株=3：1，遗传图解为：

解答： 解：（1）分析图形发现，Y染色体上K序列离性别基因近，在减数分裂的过程中一般不会因为交叉互换而与性别基因分开，所以K序列更适合作为检测性别的特殊序列．（2）根据题意与待检DNA杂交的单链DNA是以Y染色上截取某特殊序列模板人工合成含³²P的特殊序列单链，所以若出现含³²P的双链DNA分子，则证明待检种子为雄性，该过程需要用到的酶有限制酶和DNA聚合酶．
（3）根据题意和基因的分离定律、自由组合定律分析，理论上后代双高抗：高抗肝癌：高抗胃癌：双低抗=1：1：1：，之所以单倍体幼苗不出现双低抗类型的原因是ab花粉粒致死．
（4）根据题意纯合品种Ⅰ和品种Ⅱ的基因型分别是AAbb和aaBB，则取F₁AaBb中的雄株与变种ⅡaaBB雌株交配，F₁AaBb产生三种配子AB、Ab、aB，比例为1：1：1，子代中双高抗比例是

．
（5）根据题意分析，将癌细胞培养在含芦笋抗癌因子和³H标记的胸腺嘧啶的细胞培养液中，结果显示癌细胞中几乎没有放射性，说明癌细胞没有进行DNA的复制，即芦笋抗癌因子的作用机理是阻止了DN的A复制．
资料三：芦笋的性别由一对位于性染色体上的等位基因（M、m）决定．雄株开雄花，雌株开雌花，但极少数雄株偶尔开两性花，这种植株叫雄性雌型株（无变异），雄性雌型株自交，子代的雄株：雌株=3：1．
（6）雄性雌型株自交，子代的雄株：雌株=3：1，说明芦苇的雄性是显性．
（7）已知芦笋的性别由一对位于性染色体上的等位基因（M、m）决定，且芦苇的雄性是显性性状，则雄性雌型株自交后代出现雄株：雌株=3：1的遗传图解见答案
故答案为：
（1）K
（2）含³²P的双链DNA分子限制酶和DNA聚合酶
（3）ab花粉粒致死
（4）

（5）阻止细胞增殖（或阻止DNA复制）
（6）显性
（7）

点评：本题考查基因工程、遗传的基本规律等的相关知识，有一定的难度．意在考查考生的审题能力，理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力．

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