A. | 德国科学家梅耶指出植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来 | |
B. | 萨克斯采用碘液检测淀粉的方法,证明叶片在光下能产生淀粉 | |
C. | 美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能 | |
D. | 恩格尔曼用水绵做为实验材料证明了植物需要阳光才能制造出氧气 |
分析 光合作用的认识过程:
1、1771年,英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验;
2、1864年,德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验;
3、1880年,德国科学家恩格尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所,并从叶绿体放出氧;
4、20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验.
解答 解:A、德国科学家梅耶根据能量守恒定律明确指出,植物进行光合作用时,能把光能转换成化学能储存起来,A正确;
B、萨克斯实验:首先把绿叶先在暗处放置几小时,目的是消耗掉叶片中的营养物质.然后,让叶片一半曝光,另一半遮光.过一段时间后,用碘蒸气处理这片叶,发现曝光的一半呈深蓝色,遮光的一半则没有颜色变化.证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉,B正确;
C、美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能,C正确;
D、恩格尔曼用带状水绵进行了光合作用的实验.水绵不仅具备细而长的带状叶绿体,而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中,便于设置叶绿体有无光照,得出结论氧气是由叶绿体释放的,植物光合作用的场所是叶绿体,D错误;
故选:D.
点评 本题是道基础题,考纲层次属于识记层次,做本题的关键是正确记忆各实验方法及结论.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在2mL蛋白稀释液中先加0.1g/mL的NaOH溶液,再加3~4滴0.01g/mL的CuSO4溶液 | |
B. | 在2mL蛋白稀释液中先加3~4滴0.01g/mL的CuSO4溶液,再加0.1g/mL的NaOH溶液 | |
C. | 在2mL蛋白稀释液中同时加入0.1g/mL的NaOH和0.01g/mL的CuSO4的混合液 | |
D. | 在NaOH和CuSO4的混合液中加入2 mL蛋白稀释液 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①和③都具有双层生物膜 | B. | ①和②所含酶的种类相同 | ||
C. | ①、②和③都能产生大量ATP | D. | 原核生物也能完成图示的过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 引起中东呼吸综合征和埃博拉病的病原体都是原核生物 | |
B. | 可在人工配制的培养基上.培养埃博拉病的病原体,不能培养中东呼吸综合征的病原体 | |
C. | 中东呼吸综合征的病原体的遗传物质为RNA,埃溥拉病的病原体的遗传物质为DNA | |
D. | 中东呼吸综合征及埃博拉病的病原体都营寄生生活 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若A代表人体下丘脑,a为血浆渗透压下降,则b.c可分别代表产生渴觉和尿液减少 | |
B. | 若A代表人体B淋巴细胞,a为抗原刺激,则b,c可分别代表浆细胞和记忆细胞的形成 | |
C. | 若A代表棉铃虫种群,a为诱捕雄虫,则b,c可分别代表性别比例失调和种群密度升高 | |
D. | 若A代表草原,a为过度放牧,则b,c可分别代表土地荒漠化和生物多样性提高 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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