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如图表示植物不同器官对生长素的反应,请据图回答:

(1)促进茎生长的生长素最适浓度是         mol/L。

 (2)A点所对应的生长素浓度,对芽、根生长的效应依次是                                 

(3)B点对应的生长素浓度对茎生长的效应是       

(4)从图中分析,根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异,三者敏感程度依次增强是              

 

【答案】

每空1分,共5分

(1)10-4                                               (2)促进生长、抑制生长

(3)既不促进生长也不抑制生长   (4)茎、芽、根

【解析】

试题分析:依题意,生长素的不同浓度对植物各器官的影响(促进或抑制生长)是不同的。对不同器官来说,都有各自对应的使生长最旺盛的生长素浓度。依图可知,在10-8M浓度下,芽的生长最旺盛,此即促进芽生长的生长素最适浓度;但对于根来说,这一浓度为根生长受抑制最强烈的时候,其受抑制几乎达到顶点。B点是芽与茎受生长素浓度影响曲线的交叉点,无论是位于茎的上升段还是芽的下降段,都是在促进两者的生长。C点位于横坐标轴上,其促进或抑制均为零,因而对茎生长无影响。

考点: 考查生长素作用的两重性

点评:同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。根、芽、茎对生长素敏感性依次减弱,根的最适浓度是1~10 mol/L左右,芽的最适浓度是10~8 mol/L左右,茎的最适浓度是10~4 mol/L左右。二是不同器官之间具有生长素作用相同浓度点——不同器官生长素作用曲线的交点。据此,可以找到对不同器官均具促进作用的浓度——“茎的促进作用最低点”至“根的促抑转换点”之间的浓度

 

练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示植物不同器官对生长素的反应,请观察后据图回答:

(1)促进芽生长的最适生长素浓度是 ______________ c/mol·L-1。

(2)生长素的运输方式是______________   

(3)B点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是______________________________

(4)某生物兴趣小组参照图示开展萘乙酸(生长素类似物)促进某种植物插条生根的最适浓度的探索实验,按照下表设计浓度梯度。(单位:c/mol·L-1)

为进一步精确测定最适浓度,应该采取的改进措施是:_________________________。

(5)水平放置的根,具有向重力性生长的现象,有人发现在植物根向重力性弯曲部位除了生长素的分布不同外,在近地侧同时也集中了大部分的乙烯。由此可知:植物的生长发育过程是由______________作用的结果。

(6)科学家在研究生长素时,将带有尖端的金丝雀鬻草的胚芽鞘(a)和除去尖端的金丝雀鬻草的胚芽鞘  (b)置于单侧光下,结果a弯向光源生长,b不生长也不弯曲。该实验的结论是________________________________________________________________。

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科目:高中生物 来源:2012-2013学年甘肃省甘谷一中高二第二次月考生物试卷(带解析) 题型:综合题

如图表示植物不同器官对生长素的反应,请据图回答:

(1)促进茎生长的生长素最适浓度是        mol/L。
(2)A点所对应的生长素浓度,对芽、根生长的效应依次是                                
(3)B点对应的生长素浓度对茎生长的效应是       
(4)从图中分析,根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异,三者敏感程度依次增强是              

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科目:高中生物 来源:2011-2012学年北京三十一中高二下学期期中考试生物试卷(带解析) 题型:综合题

如图表示植物不同器官对生长素的反应,请观察后据图回答:

(1)促进芽生长的最适生长素浓度是 __________ mol/L。
(2)A点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是_________;对芽生长的效应是           。
(3)曲线表示生长素对于同一种器官的作用具有两重性:低浓度        生长,高浓度      生长。

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科目:高中生物 来源:2013届北京三十一中高二下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:综合题

如图表示植物不同器官对生长素的反应,请观察后据图回答:

(1)促进芽生长的最适生长素浓度是 __________ mol/L。

(2)A点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是_________;对芽生长的效应是            。

(3)曲线表示生长素对于同一种器官的作用具有两重性:低浓度         生长,高浓度       生长。

 

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