分析 1、分析题图:图示为某生态系统的食物网示意图,其中植物是生产者,其余生物均为消费者,还缺少非生物的物质和能量、分解者.该食物网中含有3条食物链.
2、第一步:分析食物链或食物网,确定食物链的条数.每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物,即最高营养级.中间的任何停顿都不能算完整的食物链.分解者不参与构成捕食食物链.
第二步:确定生产者及各级消费者.
第三步:确定不同生物之间的关系,如竞争、捕食.
第四步:确定食物网中某种生物数量的增减.食物网中,当某种生物因某种原因而大量减少时,对另一种生物的影响,沿不同的路线分析结果不同时,应以中间环节少的为分析依据.
解答 解:(1)该生态系统的食物网包含3条食物链;请写出最长的食物链:植物→松毛虫→蜘蛛→灰喜鹊→鹰.
(2)该食物网中,鹰占有第三、第四和第五3个营养级.
(3)松毛虫与松鼠都不是植物,故松毛虫与松鼠的关系是竞争.
(4)生态系统能量流动的特点是单向流动、逐级递减.
(5)该生态系统的基石是生产者,即植物,它被破坏是导致土地荒漠化的主要原因.
(6)要使图中所示的生态系统完整,还需要增加的成分是非生物的物质和能量、分解者.
故答案为:
(1)3 植物→松毛虫→蜘蛛→灰喜鹊→鹰
(2)3
(3)竞争
(4)单向流动、逐级递减
(5)植物
(6)分解者
点评 本题结合食物网图解,考查生态系统的结构和功能,要求考生识记生态系统的组成成分,掌握各组成成分之间的关系;识记生态系统中能量流动的具体过程,能结合所学的知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因通过控制酶的合成控制代谢过程进而控制生物的性状 | |
B. | 基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状 | |
C. | 基因与环境相互作用共同调控生物的性状 | |
D. | 基因和性状间不是简单的线性关系 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北省石家庄市高三上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015秋•晋州市校级期末)为了探究温室栽培的温度条件控制,研究人员将某栽培作物置于密闭容器中,将容器内温度由15℃升至35℃,并在不同温度下各持续1小时,分别在黑暗与适宜光照条件下,测得各温度下1小时内容器中CO2的相对平均浓度.数据如表,请据此回答问题:
(1)根据表中数据可知,为了有效提高产量,温室栽培该作物,白天应当将温度控制在 ,夜晚则应控制在 .
(2)在实验完成,研究人员关掉光源后的短时间内,作物叶绿体中C3含量将会 ,C5含量将会 .
(3)除温度与光照外,影响光合作用的主要因素还有 ,该因素影响的反应发生场所为 .
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 该技术应用的原理是DNA半保留复制 | |
B. | 加热至94℃的目的是使样品中DNA的磷酸二酯键断裂 | |
C. | DNA一条链中(A+T)/(G+C)的比值与另一条链中该比值相同 | |
D. | 该技术复制过程中所需要的DNA聚合酶可以从人体细胞获得 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 动物个体1、2的产生属于有性生殖 | |
B. | 动物个体2的产生表明,高度分化的动物细胞也具有发育成完整个体的潜在能力 | |
C. | 按照动物个体2的产生方式,后代性别比例仍然是1:1,但对于动物的进化则是不利的 | |
D. | 产生a、b、c三种细胞的方式仅c为有丝分裂 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
氧气浓度(%) | 0 | 2.5 | 5 | 7.5 | 10 | 12.5 |
无氧呼吸放出的CO2量 | 10 | 7 | 3 | 1 | 0 | 0 |
有氧呼吸放出的CO2量 | 0 | 2 | 3 | 6 | 8 | 10 |
总CO2释放量 | 10 | 9 | 6 | 7 | 8 | 10 |
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