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9.如图示哺乳动物(或人体)激素分泌的调节过程,图中腺体代表甲状腺,①至⑤表示五个过程.据图回答:
(1)图中过程①分泌的激素名称是促甲状腺激素释放激素.
(2)人突然进入寒冷环境后,过程③分泌的激素使组织细胞代谢增强,增加产热.同时皮肤血管收缩,以减少机体散热,维持体温恒定.
(3)当过程③分泌的激素在血液中的含量达到一定值后过程④⑤加强(填序号),这种调节作用在生理学上叫做反馈调节.
(4)人体长期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病),这是因为缺碘会造成甲状腺激素分泌不足,导致过程①②(填序号)加强所致.
(5)垂体还能分泌与甲状腺激素有协同作用的生长激素,促进人体正常的生长发育.

分析 1、据图分析,可知此图是神经调节控制激素调节的生理过程,下丘脑释放出促甲状腺激素释放激素,通过体液运输,作用于垂体,促进垂体分泌促甲状腺激素,再通过体液调节,作用于甲状腺,分泌甲状腺激素,发挥它的生理功能.当甲状腺激素分泌过多时,会反过来抑制垂体和下丘脑,这样它们相应的激素分泌量降低.图中①②时促进作用,④⑤时抑制作用.
2、体温调节过程:
(1)寒冷环境→冷觉感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管收缩、汗液分泌减少(减少散热)、骨骼肌紧张性增强、肾上腺分泌肾上腺激素增加(增加产热)→体温维持相对恒定.
(2)炎热环境→温觉感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管舒张、汗液分泌增多(增加散热)→体温维持相对恒定.

解答 解:(1)图中过程①分泌的激素名称是促甲状腺激素释放激素.
(2)寒冷时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素,促进甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素促进代谢增加产热.同时皮肤血管收缩,以减少机体散热,维持体温恒定.
(3)当过程③分泌的激素甲状腺激素在血液中的含量达到一定值后,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,即过程④⑤加强,这种调节作用在生理学上叫做反馈调节.
(4)缺碘会造成甲状腺激素分泌不足,导致下丘脑和垂体的分泌活动即过程①②加强.因此人体长期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病).
(5)垂体还能分泌与甲状腺激素有协同作用的生长激素,促进人体正常的生长发育.
故答案为:
(1)促甲状腺激素释放激素
(2)增强         收缩
(3)④⑤反馈调节
(4)甲状腺激素      ①②
(5)生长

点评 本题考查了神经调节和激素调节的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系;理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

2.我国宫颈癌发病率已高居世界第二位且发病年轻化趋势明显,宫颈癌与HPV(人乳头瘤病毒,一种DNA病毒)的病毒感染密切相关.雷公藤红素是一种具有良好的抗癌效果的新型抗癌药物,水溶性差(必须用DMSO作为溶剂溶解).
(1)宫颈癌的早期检查包括宫颈细胞学检查(TCT)和HPV病毒感染检查.TCT检查即在显微镜下观察是否出现角化细胞或凹空细胞,因为癌细胞具有形态结构发生改变 特点;HPV病毒感染检查即利用核酸分子杂交方法,观察是否出现杂交带,确定是否感染HPV病毒;
(2)为了探究雷公藤红素的抗癌效果,研究人员进行了实验:将人宫颈癌HeLa细胞系接种于动物细胞培养液后置于CO2培养箱中进行培养,用胰蛋白酶处理,得到细胞悬浮液用于实验.用不同浓度的雷公藤红素处理HeLa细胞,对照组添加等量的DMSO,其他条件相同且适宜.定期取样并测定细胞数量的相对值,结果如图1所示,由图可知雷公藤红素对细胞增殖有抑制作用;随雷公藤红素浓度增加,抑制作用增强;10?M的剂量对HeLa细胞的增殖抑制最为显著.
(3)研究人员进一步研究雷公藤红素的作用机理,进行了如下实验.
①由图2可知,经雷公藤红素处理后,HeLa细胞处于S和G2期的含量明显增多,说明雷公藤红素的作用可能是能够抑制DNA的复制和相关蛋白的合成(能够抑制细胞分裂);

②测定HeLa细胞在不同浓度雷公藤红素处理后的凋亡情况,结果如表:
雷公藤浓度(?M)02.5510
凋亡率(%)4.287.2237.334.8
Bax蛋白含量+++++++++++
Bcl-2蛋白含量++++++++
由表格数据可知,雷公藤红素可以诱导细胞凋亡,这种作用可能是通过促进Bax蛋白表达量和抑制Bcl-2蛋白表达量实现.
(4)研究还发现经雷公藤红素处理后,癌细胞中产生更多的乳酸,导致对丙酮酸的消耗增加,相应地进入线粒体(细胞结构)的丙酮酸减少.处理后HeLa细胞的相关结构受损,所以无氧呼吸作用增强,有助于弥补能量供应的不足,进一步验证了上述实验结论.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

2.如图1是植物叶肉细胞部分代谢示意图,图中字母表示生理过程,数字表示物质,据图回答下列问题

(1)A表示光合作用的光反应阶段,过程C进行的场所是细胞质基质和线粒体.通过过程C可以将C6H12O6中稳定的化学能转化为ATP中活跃的化学能和热能.
(2)图中色素分子分布在叶绿体的类囊体(类囊体薄膜或基粒或基粒片层)上;由于其上色素分子溶于无水乙醇(有机溶剂或合理的具体有机溶剂),所以可用该试剂提取叶绿体中的色素,再通过层析技术将不同种色素分离.
(3)若光合作用释放的氧气是18O2,则同位素18O标记的是水(①).
(4)在光照下若停止CO2供给,短时间细胞内的C5含量将会增多,[H]的含量会增多.
(5)在相同且适宜的条件下,研究镁对光合作用强度影响的实验结果如图2

相同光照强度条件下,缺镁组CO2吸收量低于对照组,除了与光合速率降低有关,还与呼吸速率快(强)有关.两组植物如长期处于A点时的光照强度下,对照组组植物能正常生长.由实验结果可知,当光照强度高于1000μmol•m-2•s-1时,限制植物CO2吸收量的外界环境因素主要有温度或二氧化碳浓度或Mg(镁)或无机盐.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

17.现有两个小麦品种,一个纯种小麦的性状是高秆(D)、抗锈病(T),另一个纯种小麦的性状是矮秆(d)、不抗锈病(t),两对基因独立遗传.育种专家提出了如图所示的Ⅰ、Ⅱ两种育种方法以获得小麦新品种.请回答下列问题:
(1)要缩短育种年限,应选择的方法是Ⅰ,依据的原理是染色体变异;另一种方法的育种原理是基因重组.
(2)图中①和④基因组成分别为DT和ddTT.
(3)(三)过程采用的方法称为花药离体培养;(四)过程最常用的化学药剂是秋水仙素.
(4)(五)过程产生的矮秆抗锈病植株中的纯合子占$\frac{1}{3}$;如果让F1按(五)、(六)过程连续自交2代,则⑥中符合生产要求的能稳定遗传的个体占$\frac{1}{2}$.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

4.如图1为某细胞有丝分裂过程核DNA数量变化及某一分裂时期图象,请据图回答下列问题:

(1)该细胞是植物(动物或植物)细胞,图B细胞处于有丝分裂的后期.
(2)图B所示细胞有8条染色体,8个DNA分子,0条染色单体.
(3)该生物体细胞中含4条染色体.
(4)图B表示的分裂时期相当于图A中c-d段,①与⑤两条染色体是经过复制和着丝点分裂过程形成的.
(5)在图2中绘出此种生物细胞有丝分裂过程中的染色体变化规律曲线.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

14.如图甲表示反射弧中三个神经元及其联系,其中表示从树突到胞体再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式).图乙表示突触的显微结构模式图.下列关于图解的说法正确的是(  )
A.图甲中刺激d点,兴奋将传导(递)至c、b、a点
B.图甲中③(神经中枢)内有2个完整突触结构
C.图乙中结构⑧的作用是为神经兴奋的传导(递)提供能量
D.图乙突触前膜的兴奋传导形式有电信号→化学信号→电信号的转变

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

1.生物工程技术为人们获得需要的生物新品种或新产品提供了便利.请据图回答:

(1)构建基因表达载体过程中所用到的工具酶有限制性内切酶和DNA连接酶.
②过程表示将人的生长激素基因导入牛的受精卵中,常用的方法是显微注射法.动物细胞的培养基中除要加入葡萄糖、氨基酸、无机盐等物质外,与植物细胞培养基不同的是,还要加入动物血清
(2)在抗虫棉培育过程中,④常用的方法是农杆菌转化法,⑤过程采用的技术是植物组织培养.该技术中,棉花重组细胞先经过脱分化过程形成愈伤组织,再经过再分化过程得到植物体.在分子水平上,可采用抗原-抗体杂交的方法来检测转基因抗虫棉的抗虫基因是否成功表达.
(3)单克隆抗体的制备还可以采用小鼠B淋巴细胞和骨髓瘤细胞,二者融合形成杂交瘤细胞的过程中,常用的不同于植物细胞融合的手段是灭活的病毒诱导,细胞融合的过程说明细胞膜具有一定的流动性.单克隆抗体的优点是特异性强,灵敏度高,并可能大量制备.

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科目:高中生物 来源:2015-2016安徽师范大学附属中学高一下第一次月考生物卷(解析版) 题型:选择题

雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞(C1、C2),一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞(S1、S2)。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息,正确的是( )

A.DNA数目C1与C2相同,S1与S2不同

B.遗传信息C1与C2相同,S1与S2不同

C.DNA数目C1与C2不同,S1与S2相同

D.遗传信息C1与C2不同,S1与S2相同

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科目:高中生物 来源:2015-2016安徽安徽师范大学附属中学高二下期中生物试卷(解析版) 题型:选择题

在“三北防护林”工程建设中要注意到以下两个问题:

①树种的生态适应性问题;

②树种多样性问题。这分别体现了生态工程的哪些原理( )

A.系统学原理和物种多样性原理

B.物种多样性原理与整体性原理

C.整体性原理和物种多样性原理

D.协调与平衡原理和物种多样性原理

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