同位素标记的ABA涂抹 | 显微注射同位素标记的ABA | 放射性位置 | 实验起始气孔导度/um | 实验结束气孔导度/um | |
1 | - | - | - | 7.1 | 6.5 |
2 | + | - | 保卫细胞表面 | 7.4 | 2.3 |
3 | - | + | 保卫细胞内部 | 7.0 | 6.4 |
A. | 脱落酸可以在植物体内大量合成 | |
B. | 实验材料用清水浸泡使气孔导度大致相同,是控制自变量 | |
C. | 该实验说明ABA诱导气孔关闭是通过细胞膜上受体进行调节 | |
D. | 脱落酸若在保卫细胞内降解,则细胞内不会检测到放射性 |
分析 分析表格数据可知:第1组,没有ABA涂抹做为对照组,第2组用同位素标记的 ABA涂抹,放射性物质出现在保卫细胞表面,可见ABA调节气孔导度过程中是通过保卫细胞表面受体完成的调节,和对照组相比,试验结束气孔导度/um减小的较多,第3组没有用同位素标记的 ABA涂抹,放射性物质出现在保卫细胞内部,可能是脱落酸若在保卫细胞内降解,细胞内才会检测到放射性,据此答题.
解答 解:A、脱落酸是植物激素,激素是植物体内微量高效的物质,脱落酸在植物体内不能大量合成,A错误;
B、实验材料用清水浸泡使气孔导度大致相同,是控制无关变量,B错误;
C、根据第2组用同位素标记的 ABA涂抹,放射性物质出现在保卫细胞表面,可见ABA调节气孔导度过程中是通过保卫细胞表面受体完成的调节,C正确;
D、脱落酸若在保卫细胞内降解,则细胞内会检测到放射性,D错误.
故选:C.
点评 本题借助于表格数据,考查ABA调节的途径,意在考查考生分析实验数据,获取实验自变量、因变量等信息,是一道考查能力的好题目.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞膜以胞吐形式释放的物质不全都是蛋白质 | |
B. | 细胞内的囊泡可来自于内质网或高尔基体之外的膜结构 | |
C. | 生物膜在物质运输、能量转换、信息传递中起重要作用 | |
D. | 原生质体置于等渗溶液中,几乎无水分子进出细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
处理胸腺 | 是否产生相应浆细胞 | 是否产生相应的抗体 | |
甲组小鼠 | 切除 | ||
乙组小鼠 | 不切除 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 第10天种子内细胞分裂素的含量比赤霉素高 | |
B. | 种子赤霉素含量的降低导致细胞分裂素含量增加 | |
C. | 未经上述处理的种子可能因脱落酸含量过高暂时不能萌发 | |
D. | 细胞分裂素除影响种子 萌发外也能影响根的生长,但不影响根的分化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 种群基因频率的改变意味着新物种的产生 | |
B. | 捕食者的存在有利于增加物种多样性 | |
C. | 外来物种入侵可改变生物进化的方向和速度 | |
D. | 生物变异的有利性是相对的,自然选择决定生物进化的方向 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 减数分裂形成配子时,等位基因随同源染色体的分离而分离 | |
B. | 减数分裂形成配子时,相对性状随同源染色体的分离而分离 | |
C. | 减数分裂形成配子时,等位基因随非同源染色体的分离而分离 | |
D. | 减数分裂形成配子时,相对性状随非同源染色体的分离而分离 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 输入该生态系统的能量全部来自太阳能 | |
B. | 该生态系统中能量流动是单向的 | |
C. | 能量在流动过程中逐级递减 | |
D. | 图中的A代表呼吸作用散失的热能 |
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