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    【题目】“小儿麻痹症”是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体，而传入神神经元及神经中枢未受到侵染，所以严重的小儿麻痹症患者会表现出下肢

    A．运动障碍，对刺激有感觉

    B．能运动，对刺激有感觉

    C．不能运动，对刺激无感觉

    D．运动障碍，对刺激无感觉

    【答案】A

    【解析】根据题意分析可知：病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体，而传入神经元及神经中枢未受到侵染，说明传入神经元及神经中枢未受到侵染，所以刺激能传到中枢处理，对刺激有感觉；传出神经元受损，效应器（肌肉）没有应答，运动障碍，故选A。

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】人类患腺鼠疫是由鼠疫杆菌(宿主为啮齿动物)引起的，鼠疫杆菌释放类毒素，使患者出现中毒性休克综合征。科学家从病愈患者的血清中提取的抗毒素对腺鼠疫患者有显著疗效。下列说法正确的是

    A．类毒素是一种抗原，能引起人体的免疫反应

    B．抗毒素是一种抗体，是效应T细胞产生的淋巴因子

    C．类毒素和抗毒素的化学本质都是蛋白质

    D．该免疫过程属于细胞免疫

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】玉米的甜度由等位基因D，d控制，DD，Dd表现为非甜味，dd表现为甜味．玉米的糯性由等位基因G，g控制．这两对等位基因均位于常染色体上，且独立遗传．现以甜味非糯性玉米和非甜味糯性玉米为亲本进行杂交实验，结果如图所示．

    （1）在玉米的糯性性状表现中，显性性状是 ．
    （2）已知这两对等位基因的遗传符合自由组合定律，理论上F2还应该出现性状的个体，但实际并未出现，推测其原因可能是基因型为的个体本应表现出该性状，却表现出非甜味糯性的性状．
    （3）甜玉米比普通玉米蔗糖含量高，基因e对d起增强效应，从而形成超甜玉米．研究发现，d位于9号染色体上，e对d增强效应的具体表现是：ee使蔗糖含量提高100%（非常甜），Ee提高25%（比较甜），EE则无效．研究者为了探究e是否也在9号染色体上，设计了如下实验：用普通玉米（DdEe）与超甜玉米（ddee）杂交，取所结的子粒，测定蔗糖的含量，若表现型及其比例为时，则e不在9号染色体上；若表现型及其比例为时，则e在9号染色体上，且不发生交叉互换．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】某生物两对染色体发生变异和减数分裂时的配对如下图所示，则减数分裂后含有哪组染色体的配子产生成活后代的可能性最大（ ）

    A.①和②、③和④
    B.①和④、②和③
    C.①和③、②和④
    D.各种组合的结果没有区别

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】用光学显微镜观察有丝分裂的过程中，如果仅从细胞分裂周期来看，图中哪种植物作为实验材料最适合(　　)

    A. A B. B C. C D. D

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列各组化合物中全是内环境成分的是

    A．02、C02、血红蛋白、H+

    B．呼吸酶、载体蛋白、激素、H20

    C．纤维蛋白原、Ca2+、泪液

    D．Na+、HPO42+、葡萄糖、氨基酸

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列关于组成蛋白质的氨基酸概念的叙述，正确的是(　　)

    A. 氨基酸是蛋白质的组成单位，由氨基和羧基组成

    B. 每个氨基酸分子都含有一个氨基和一个羧基

    C. 一个氨基酸的氨基和另一个氨基酸的羧基脱水缩合形成多肽

    D. 氨基酸是酸碱两性化合物，分子中至少含有一个氨基和一个羧基，且有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】人类有一种遗传病，牙齿因缺少珐琅质而呈棕色，患病男性与正常女性结婚，女儿均为棕色牙齿，儿子都正常。则他们的( )

    A．儿子与正常女子结婚，后代患病率为1/4

    B．儿子与正常女子结婚，后代患者一定是女性

    C．女儿与正常男子结婚，其后代患病率为1/2

    D．女儿与正常男子结婚，后代患者一定是男性

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】将桑树和大豆分别单独种植（单作）或两种隔行种植（间作），测得两种植物的光合速率如图所示（注：光饱和点是光合速率达到最大值时所需的最低光照强度），据图，下列叙述正确的是

    A. 与单作相比，间作时两种植物的呼吸强度均没有受到影响

    B. 与单作相比，间作时两种植物光合作用的光饱和点均增大

    C. 间作虽然提高了桑树的光合速率但降低了大豆的光合速率

    D. 大豆植株开始积累有机物时的最低光照强度单作大于间作

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