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图l为某岛屿群落中植物存在的分层现象,请据图回答下列问题:

(1)图1中反映出的空间结构为
 

(2)森林植物的分层与
 
有关,它的意义是
 

(3)森林中的动物也有类似的分层现象,这与
 
有关.
(4)该岛屿后来引入外来物种环颈雉,研究人员调查了30年间环颈雉种群数量的变化,并据此绘制了入值变化曲线(见图2).该环颈雉在岛屿中前5年的数量变化是
 
(填“增加”或“减少”),原因可能是
 
.在第20年~30年间增长率为
 
考点:群落的结构特征,种群的数量变动
专题:
分析:群落的垂直结构是指在垂直方向上,大多数群落有明显的分层现象,如森林群落中,最上层是由高大的树种构成乔木层,之下有灌木层、草本层,以及由苔藓与地衣构成的地被层.
从组成种群的个体角度看,种群数量变化的内在原因是种群内部个体之间的斗争,每一个体均需占有一定的生存资源,包括对实物、空间和配偶的争夺,使得在个体数量达到一定值斗争加剧,引起种群数量的变化趋势发生改变.种群数量呈“J”型增长的条件是食物和空间无限、气候适宜、没有敌害等条件.J 型增长的关系式:Nt=N0λt;自然界的资源和空间总是有限的,因此种群数量呈“S”型增长.
解答: 解:(1)图1中为群落中植物的分层现象,故反映出的空间结构为垂直结构.
(2)森林植物的分层与对光的利用有关,它的意义是显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力.
(3)森林中的动物也有类似的分层现象,动物的分层与栖息空间和食物条件有关.
(4)由图可知,第1年至第5年间该动物种群的λ值大于1,数量增加,原因可能是能适应环境,环境阻力小;第20年至第30年间该动物种群的λ值等于1,表明种群数量增长率为0.
 故答案为:
(1)垂直结构  
(2)对光的利用  显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力
(3)栖息空间和食物条件  
(4)增加  能适应环境,环境阻力小  0
点评:本题考查了群落的结构和种群数量变化的相关知识,意在考查学生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构.解答本题的关键是正确区分群落和种群的概念及特征.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

将某绿色植物置于密闭的玻璃容器中,给予适当条件,放在光照下,容器内CO2含量每小时减少36mg,并测得该植物在上述光照下制造了葡萄糖30mg;放在黑暗条件下,容器内CO2含量每小时增加8mg.据此推断该植物在上述光照和黑暗条件下的呼吸作用强度.(  )
A、光照条件下的呼吸作用强度大
B、两种条件下的呼吸作用强度相同
C、黑暗条件下的呼吸作用强度大
D、无法确定

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科目:高中生物 来源: 题型:

下表是植物不同器官的呼吸速率(单位鲜重在单位时间耗氧量μL?g-1?h-1).据表分析下列说法错误的是(  )
植物器官呼吸速率植物器官呼吸速率
胡萝卜25
种子(浸泡15h)715
440胚乳76
苹果果肉30266
果皮95960-1480
A、同一植物的不同器官或组织,呼吸速率有明显差异
B、种子内胚的呼吸速率比胚乳高,表明胚的能量代谢较旺盛
C、测定大麦种子呼吸速率前先浸泡,是为了提高种子内自由水含量
D、不同植物的同类器官呼吸速率不同,根本原因是细胞内呼吸酶数量和活性不同

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是测定植物某一生命活动过程的装置,从左侧泵入空气后,会产生某些实验现象.下列几种说法中错误的是(  )
A、该实验的目的是测定植物呼吸作用能产生CO2
B、把不透光的玻璃罩换作透光的玻璃罩在较强光照下仍能得到同样的实验结果
C、如果将C瓶中的植物换成萌发的种子,则出现相同的实验现象
D、本实验装置中B瓶的作用是减少实验误差

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科目:高中生物 来源: 题型:

正常情况下,下列四个图若改变自变量或因变量.则曲线形状变化最大的是(  )
A、图①将“光照强度”改为“CO2浓度”
B、图②将“温度”改为“O2浓度”
C、图③将“有丝分裂各时期”改为“减数第二次分裂各时期”
D、图④将“酶活性”改为“根尖细胞有氧呼吸释放CO2量”

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科目:高中生物 来源: 题型:

某两性花植物的紫花与红花是一对相对性状,且由单基因(D、d)控制的完全显性遗传,现用一株紫花植株和一株红花植株做实验材料,设计了如下实验方案(后代数量足够多),以鉴别该紫花植株的基因型.
(1)该实验设计原理是遵循遗传的
 
定律.
(2)请完善下表中的实验设计方案,并预测实验结果和得出相应的结论(结果和结论要对应,否则不得分).
选择的亲本及交配方式预测的实验结果结 论(紫花基因型)
第一步:
 
出现性状分离Dd
 
 
第二步:
紫花植株×红花植株
全为紫花DD
 
 
(3)该植物的种子的形状有饱满和皱缩之分,科学家研究发现种子的形状是与其内的淀粉含量有关.相关研究
的部分信息如图所示,请据图回答:
①图示反映了基因控制性状的方式是
 

②由图可判断,该植物的AGpaes基因1突变为AGOaes基因2最可能是发生了
 

(4)该植物种群中因基因突变出现了一株开蓝花的,判断该植株与原植物是否为同一物种的方法是让该植株与原植物杂交,看是否存在
 
.基因突变使基因频率改变了,生物
 
(一定/不一定)进化了.

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是细胞呼吸示意图,下列说法中错误的是(  )
A、图中方格内的物质是丙酮酸
B、A、B、C阶段均释放少量能量
C、产能最多的是D阶段,产[H]多的阶段是C
D、E阶段在人体内不可能发生

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关遗传病的说法,正确的是(  )
A、家族性疾病都是遗传病
B、非家族性疾病一定不是遗传病
C、由遗传因素引起的疾病一定是遗传病
D、遗传病一定是先天性的

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关实验的叙述不正确的是(  )
A、在研究光合色素时,可采用纸层析的方法对叶绿体中色素进行分离
B、探究不同浓度生长素对插条生根的影响时,插条上芽的数量应相等
C、在光学显微镜下观察,可见真核细胞和原核细胞中都含有核糖体
D、观察植物细胞的减数分裂,不可选用开放的豌豆花的花药作为实验材料

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同步练习册答案