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请完成下列与动物生命活动调节有关的问题和实验.
(1)血糖浓度升高时,葡萄糖进入肝细胞后可合成
 
,多余的葡萄糖还可转化成
 
以储存能量.用14C标记葡萄糖研究肝细胞内糖代谢的过程中,发现血浆中的白蛋白亦出现放射性.在白蛋白合成和分泌过程中,依次出现放射性的细胞器是
 

(2)利用细胞体外培养方法验证:胰岛B细胞的分泌物能抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素.简要方案如下:
第一步:用低糖培养液培养胰岛B细胞,一段时间后过滤得到细胞和滤液;
第二步:用含有滤液的培养液培养胰岛A细胞,一段时间后测定培养液中胰高血糖素的含量.
上述方案有两个错误,请改正:
 

 

(3)狗吃肉后大量分泌胃液.但有科学家经过实验发现:对狗饲喂橄榄油50mL,1.5h后饲喂肉150g,测得其胃液分泌抑制达2小时;若将狗支配胃的神经切除,重复上述实验,结果相同.据此有人作出假设:脂肪可以刺激小肠前段黏膜产生一种物质经血液循环至胃黏膜细胞抑制胃液分泌.为验证这一假设,现利用甲、乙、丙三只生长发育状况相同的狗完成以下实验:
①将甲狗的小肠前段结扎为A、B两段,并在B段注入橄榄油50mL,A段不作处理.
②90分钟后,将
 
分别与稀盐酸加砂子磨碎,制成提取液.
③将乙狗和丙狗的
 
切除,并分别饲喂肉150克.
④将
 
注射到乙狗和丙狗的静脉.
⑤预期实验结果:
 

⑥上述假设得到验证.
考点:动物激素的调节
专题:
分析:.1、肝脏的调节血糖,血糖低时,肝脏把肝糖原转化成葡萄糖,如果肝糖原不够,再把肌糖原动员入肝转化成葡萄糖,如果还不够就把脂库里的甘油三酯动员入肝转化成葡萄糖,如果血糖过高,肝脏把他转化成肝糖原,如果肝脏储存不下,就把它转成肌糖原,如果葡萄糖再多,就把他转化成甘油三酯,存在脂库里.以上这个过程生理学上叫:糖原转化和糖原益生.
2、分泌蛋白形成过程:分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成多肽,然后进入内质网进行加工,形成有一定空间结构的蛋白质,内质网以“出芽”形式形成囊泡,包裹着要运输的蛋白质到达高尔基体,并实现膜融合.在此时,对蛋白质进一步修饰加工,然后再形成囊泡,移动到细胞膜,再次实现膜融合,并将蛋白质分泌到细胞外.
3、实验的目的是验证脂肪可以刺激小肠前段黏膜产生一种物质经血液循环至胃黏膜细胞抑制胃液分泌,实验前首先获得小肠前段和后段提取液,实验中要排除神经的干扰,切断支配胃的神经,再用提取液分别处理,通过观察胃液分泌情况进行判断.
解答: 解:(1)正常生理状态下,血糖升高时,葡萄糖进入肝细胞,肝细胞将大量葡萄糖合成糖元,储存起来以备“饥荒”;一部分葡萄糖合成脂肪,使进入血循环的葡萄糖不致过量.血浆中的白蛋白是分泌蛋白.分泌蛋白形成过程:分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成多肽,然后进入内质网进行加工,形成有一定空间结构的蛋白质,内质网以“出芽”形式形成囊泡,包裹着要运输的蛋白质到达高尔基体,并实现膜融合.在此时,对蛋白质进一步修饰加工,然后再形成囊泡,移动到细胞膜,再次实现膜融合,并将蛋白质分泌到细胞外.因此在白蛋白合成和分泌过程中,依次出现放射性的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体.
(2)①不应用低糖培养液培养胰岛B细胞,应该用高糖培养液培养胰岛B细胞;
②缺少对照,第二步应补充用等量不含有滤液的培养液培养胰岛A细胞的对照组 
(3)实验设计时要遵循对照原则和单一变量原则.要注意无关变量应该相同且适宜.实验的目的是验证脂肪可以刺激小肠前段黏膜产生一种物质经血液循环至胃黏膜细胞抑制胃液分泌,实验前首先获得小肠前段和后段提取液,实验中要排除神经的干扰,切断支配胃的神经,再用提取液分别处理,通过观察胃液分泌情况进行判断.肠段B提取液可抑制去神经胃的分泌,而肠段A提取液无抑制效应(或注射肠段B提取液,胃液分泌减少(或不分泌),注射肠段A提取液,胃液正常分泌(或分泌))
故答案为:
(1)肝糖原(糖原)   脂肪      (2)①应该用高糖培养液培养胰岛B细胞;
②补充用等量不含有滤液的培养液培养胰岛A细胞的对照组.
(3)②A、B肠段黏膜     
③支配胃的神经     
④等量A、B肠段提取液
⑤注入A肠段提取液,胃液正常分泌(或分泌);注入B肠段提取液,胃液分泌减少(或不分泌)
点评:本题考查了血糖调节、激素调节、实验设计等相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系;理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

以下对高等动物通过减数分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述,正确的是(  )
A、进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质
B、等位基因进入卵细胞的机会并不相等,因为一次减数分裂只形成一个卵细胞
C、♀、♂配子彼此结合的机会相等,因为它们的数量相等
D、每个卵细胞继承了初级卵母细胞中
1
2
的遗传物质

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科目:高中生物 来源: 题型:

小白鼠是恒温动物,当环境温度明显降低时,其体温仍能保持相对恒定.为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑,某校生物兴趣小组制订了以下实验方案:
【实验假设】:下丘脑是调节体温的主要中枢.
【材料用具】:略.
【实验步骤】:
①取两只健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠,并标记为甲、乙;
②甲鼠用一定的方法破坏其下丘脑,乙鼠不做处理作为对照;
③把甲、乙两鼠置于可人工控制的温室中,室温从40℃降到0℃,在相对安静的条件下观察24小时,每隔4小时分别测量一次体温,并做好记录.
【预期结果与结论】:
①若甲鼠体温发生明显改变,乙鼠体温保持相对恒定,则假设成立;
②若甲、乙两鼠体温均保持相对恒定,则假设不成立.
请分析回答:
(1)该兴趣小组设计的实验方案有哪些不妥之处,请把它指出来:
 

 

(2)有同学认为实验组与对照组可在同一只健康小白鼠身上进行,你是否赞同这个观点?并写出简要的实验【设计思路】(不考虑创伤对实验的影响).
 
 

(3)若假设成立,下丘脑是其调节体温的中枢,如图给出了四张坐标曲线图,表示小白鼠的代谢状况与环境温度的关系(其中横轴表示环境温度,纵轴表示小白鼠的耗氧量或酶的反应速率).则符合甲鼠生理状况的是
 

(4)若假设成立,下丘脑是其调节体温的中枢,当环境温度明显降低时,可通过下丘脑的调节作用,引起小白鼠皮肤血管收缩,皮肤的血流量减少,从而使皮肤的散热量减少;同时还可以促进有关腺体的分泌活动,使
 
的分泌增加,导致体内代谢活动增强,产热量增加,从而维持体温恒定.由此可见小白鼠对体温的调节属于
 
调节.
(5)请你运用所学知识,预测甲鼠被破坏了下丘脑后,与乙鼠相比较,除了体温不能保持相对恒定之外,在实验中还能直接观察到哪些异常生理现象或症状?(至少写出一项)
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示人体血糖调节的部分生理过程,图中X、Y表示物质,①表示过程.请回答:
(1)图中X、Y分别代表
 

(2)当血糖浓度降低到一定程度时,反过来经过程①使胰岛B细胞的活动减弱,这一调节方式称
 
调节.
(3)研究表明Ⅰ型糖尿病的病因是免疫系统对胰岛B细胞进行攻击造成胰岛B细胞受损,此疾病属于免疫异常中的
 
病.由于胰岛B细胞受损,患者体内X的含量
 
,使组织细胞对葡萄糖的
 
减弱,导致血糖升高并出现尿糖.
(4)Ⅱ型糖尿病(又称肥胖型糖尿病)由于细胞膜上胰岛素受体数目减少或亲和力下降,致使胰岛素不能正常发挥生理作用.若给其注射胰岛素
 
(填“能”或“不能”)有效调节其血糖水平,原因是
 

(5)为了研究新药T对肥胖型糖尿病的疗效,需要创建糖尿病动物模型.科学研究中常用药物S创建糖尿病动物模型.给甲、乙、丙、丁4组大鼠注射药物S,如图显示各组大鼠进食后血糖浓度的变化,虚线表示基础血糖值.则图中
 
组适合用于研究新药T疗效.

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为某生态系统灌草丛带中的几种生物种群及其获得的能量值,据图分析:
(1)图中共有
 
条食物链,其中沙氏变色蜥与小型地面肉食动物之间的关系为
 
;沙氏变色蜥在食物网中所处的营养级为
 
.除图中所示的生物类群外,该生态系统的生物组成分还应有
 
才能保证其物质循环的正常进行.
(2)若字母代表能量值,则b、c的大小关系是
 
;图中能量从第一营养级到第二营养级的传递效率是
 
(用图中字母表示);樟毛等植物呼吸消耗的能量
 
(包含/不包含)在a中.
(3)用标志重捕法调查该系统某种大型飞行草食动物的种群密度,若部分被标记的生物被捕食,则计算得到的种群数量
 
(大于、等于、小于)实际种群数量.
(4)假设沙氏变色蜥只有地面草食动物和小型地面肉食动物两条食物链(其他动物不存在),樟毛等植物中的能量不变,将它的食物比例由地面草食动物:小型肉食动物=1:1调整为2:1,能量传递效率按10%计算,该生态系统传递给沙氏变色蜥的能量是原来的
 
倍.

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示大肠杆菌的DNA复制示意图.如果是单起点单向复制,按正常的子链延伸速度,此DNA分子复制约需30s,而实际上复制从开始到结束只需约16s.据图分析,下列说法不正确的是(  )
A、该DNA分子是环状DNA
B、图中所示的过程消耗ATP
C、该DNA复制从多个位点进行,主要发生在细胞核中
D、如果甲中碱基A占20%,那么其子代DNA中碱基G的比例为30%

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科目:高中生物 来源: 题型:

在人类遗传病中,子代与母亲的性状表现完全一致的是(假设不发生基因突变)(  )
A、抗维生素D佝偻病女性儿子的表现型
B、多指女性儿子的手指数
C、白化病女性儿子的肤色
D、色盲女性儿子的色觉

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示细胞的染色体中,可以互称为同源染色体的是(  )
A、a与b、a与c
B、b与c、c与d
C、a与c、b与d
D、a与d、b与c

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关现代生物进化理论的叙述,错误的是(  )
A、生物进化的实质是种群基因型频率的改变
B、隔离是物种形成的必要条件
C、突变和基因重组产生进化的原材料
D、自然选择学说是现代生物进化理论的核心

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