检测项目 | 结果 | 单位 | 参考值 |
游离的甲状腺激素 | 18.88 | pmol/L | 7.86~14.41 |
促甲状腺激素 | 0.02 | ?IU/mL | 0.34~5.60 |
分析 甲状腺激素的分级反馈调节:下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,促使垂体分泌促甲状腺激素.促甲状腺激素随血液运输到甲状腺,促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌.血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素分泌减少.
分析表格数据:该甲亢患者体内游离的甲状腺激素含量偏高,而促甲状腺激素含量偏低,说明由于甲状腺激素含量过高,出现了反馈抑制垂体分泌促甲状腺激素,
解答 解:(1)由于该患者血液中游离的甲状腺激素的含量明显高于正常值,通过反馈调节,抑制了垂体的分泌活动,导致促甲状腺激素的含量明显低于正常值.
(2)甲状腺激素作为信息分子作用于靶细胞.与正常人相比,甲亢患者的甲状腺激素含量过高,而甲状腺激素促进新陈代谢,从而导致靶细胞的代谢速率过快,引发多种症状.
故答案为:
(1)反馈 垂体 低于
(2)信息 代谢速率
点评 本题考查甲状腺激素的分级调节和反馈调节过程,关键是理解甲状腺激素的调节机制.甲状腺激素的功能:①促进新陈代谢,使绝大多数组织耗氧量加大,并增加产热.因此,寒冷可刺激甲状腺激素的分泌,而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高,喜凉怕热.②促进生长发育,对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要,尤其是婴儿期.此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症.③提高中枢神经系统的兴奋性.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | NAA与丙是同种化学物质 | B. | 甲乙之间具有拮抗作用 | ||
C. | 乙丙之间具有协同作用 | D. | 甲、乙和丙均不能代表乙烯 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 摘除棉花的顶芽,促进侧芽的生长发育 | |
B. | 扦插时,保留芽或者幼叶的插条容易成活 | |
C. | 将成熟的香蕉放入未成熟的柿子中,有利于柿子成熟 | |
D. | 在没有受粉的雌蕊柱头上喷洒一定浓度的2,4-D溶液,获得无子果实 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 包扎伤口选用透气的创可贴 | B. | 花盆中的土壤需要经常松土 | ||
C. | 真空包装食品以延长保质期 | D. | 采用快速短跑进行有氧运动 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 观察DNA和RNA在细胞中的分布时,用盐酸处理细胞可加速DNA的水解,有利于DNA与染色剂结合 | |
B. | 可利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液验证酶的专一性 | |
C. | 观察叶绿体可用健那绿染色 | |
D. | 用纸层析法分离绿叶中的色素,橙黄色色素带在最上端,可判断胡萝卜素在层析液中溶解度最大 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 萨顿用类比推理法提出了“基因在染色体上”的假说 | |
B. | 孟德尔用“非同源染色体上的非等位基因自由组合”阐述了基因自由组合定律的实质 | |
C. | 摩尔根用假说一演绎法证明了基因在染色体上 | |
D. | 一条染色体上有许多基因,基因在染色体上呈线性排列 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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