分析 1、寒冷时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素,促进甲状腺分泌甲状腺激素,促进代谢增加产热.当甲状腺激素含量过多时,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这叫做负反馈调节.
2、血糖平衡调节:由胰岛A细胞分泌胰高血糖素(分布在胰岛外围)提高血糖浓度,促进血糖来源;由胰岛B细胞分泌胰岛素(分布在胰岛内)降低血糖浓度,促进血糖去路,减少血糖来源,两者激素间是拮抗关系.
3、下丘脑中有渗透压感受器,是体温调节、水平衡调节、血糖调节的中枢,还与生物节律等的控制有关.大脑皮层是感觉中枢.
4、静息时,K+外流,造成膜两侧的电位表现为内负外正;受刺激后,Na+内流,造成膜两侧的电位表现为内正外负.
解答 解:(1)当低温刺激体表的冷觉感受器时,受刺激部位的细胞膜内外两侧的电位是内正外负,从而产生兴奋,兴奋沿传入神经传到大脑皮层形成冷觉.
(2)当人体感受到寒冷时,下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素(TRH) 增加,导致血液促甲状腺激素、甲状腺激素的含量也增加,物质氧化分解加快,释放大量热量以维持体温,从而容易形成饥饿感.
(3)正常人饭后,血糖升高,则胰岛素分泌增加,该激素是由胰岛B细胞分泌的.
(4)已知神经元释放的某种物质可以使下一个神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种物质会被迅速分解.现有某药物可以阻止该种物质的分解,这种药物将会引起神经元(或突触后膜)持续兴奋.
故答案为:
(1)内正外负 大脑皮层
(2)下丘脑 促甲状腺激素 甲状腺激素
(3)胰岛素 胰岛B
(4)持续兴奋
点评 本题主要考查体温调节、血糖调节和神经调节的相关知识,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识,对生物学问题作出准确的判断,难度不大.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 蛇的黄斑为显性性状 | |
B. | 所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇 | |
C. | F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的基因型不同 | |
D. | F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生长素、细胞分裂素的共同调节作用在组织培养中非常重要 | |
B. | 以植物芽尖为材料通过组织培养可以获得植物新品种 | |
C. | 离体的植物组织、器官必须经过灭菌才能接种到组织培养基中 | |
D. | 在组织培养中,可将未分化状态的细胞诱导形成高度分化的愈伤组织 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 烟草的遗传物质中含有4种碱基 | |
B. | 真核生物的遗传物质都是DNA,部分原核生物的遗传物质是 RNA | |
C. | 肺炎双球菌利用人体细胞的核糖体合成蛋白质 | |
D. | RNA病毒的遗传物质均能在宿主细胞中反转录生成DNA |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 适当降低温度,可以使果实成熟延迟 | |
B. | 对植物施一适量的乙烯,可以加速果实成熟 | |
C. | 适当提高环境中CO2浓度,可以加速果实成熟 | |
D. | 果实被采摘后,激素含量还会发生改变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该病毒进入人体后会与浆细胞结合.从而抑制其增殖 | |
B. | 被病毒感染的宿主细胞可以被相应的效应T细胞识别 | |
C. | 该病毒营寄生生活,因而属于生态系统成分的分解者 | |
D. | 该病毒遗传信息的传递方向:RNA→DNA→RNA→蛋白质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年吉林省高一上期中生物试卷(解析版) 题型:选择题
下面是5位同学在显微镜观察实验中的具体操作,其中操作正确的是
甲:用凹面镜对着光源以增大视野的亮度
乙:用卫生纸擦目镜
丙:使用低倍镜找不到细胞,于是立即换上高倍镜期望能快速找到
丁:使用高倍镜已经看到细胞,但有些模糊,于是调节细准焦螺旋
戊:发现被观察对象位于视野左下角,若要将其移向视野中心,应将玻片移向右上角
A.甲、乙、丙
B.乙、丁、戊
C.甲、丁
D.甲、戊
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