分析 1、假说-演绎法:在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论.如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的.例如孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根研究的伴性遗传等.
2、类比推理法:类比推理指是根据两个或两类对象在某些属性上相同,推断出它们在另外的属性上(这一属性已为类比的一个对象所具有,另一个类比的对象那里尚未发现)也相同的一种推理.萨顿的假说“基因在染色体上”运用了类比推理法.
3、模型构建法:模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的概括性的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具体的实物或其它形象化的手段,有的则抽象的形式来表达.模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、数学模型等.以实物或图画形式直观的表达认识对象的特征,这种模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA双螺旋结构模型,就是物理模型.
解答 解:(1)沃森和克里克所建立的DNA双螺旋结构模型是物理模型.种群“J”型增长的数学模型的模型假设是:在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下,种群的数量每年以一定的倍数增长,第二年的数量是第一年的λ倍.
(2)通过观察减数分裂过程中染色体的行为,运用类比推理法,萨顿推断染色体与基因有明显的平行关系.同样可以推断基因是DNA上的片段,即不同的基因是DNA长链上不同的片段.
(3)孟德尔在基因的自由组合定律中提出的解释实验现象的“假说”是F1形成配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合,并且F1产生4种比例相等的配子.
故答案为:
(1)物理 每年以一定的倍数增长,第二年的数量是第一年的λ倍
(2)基因是DNA片段
(3)F1在产生配子时每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以自由组合
点评 本题考查遗传学中的科学研究方法的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 组织中毛细血管壁细胞的内环境是组织液和血浆 | |
B. | 组织中毛细淋巴管壁细胞的内环境是组织液和淋巴 | |
C. | 膀胱上皮细胞生存的内环境是尿液和组织液 | |
D. | 并不是所有细胞都生存在内环境中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 如果①处受损则人体不能产生相应感觉,但是能够对图中刺激作出反应 | |
B. | 脊髓缩手反射中枢受损时,刺激图中③处仍可产生正常的反射活动 | |
C. | 神经冲动在反射弧上的单向传递取决于轴突的结构和功能特点 | |
D. | 被针刺后缩手和害怕被针刺而缩手都是需要大脑皮层参与的非条件反射 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①受到各种刺激,便能引起②的反应 | |
B. | b处给予适宜刺激,引起②的反应属于反射 | |
C. | 兴奋每传递一次都会导致突触前膜的面积减少 | |
D. | 图中有三个神经元,a处兴奋传导的速率大于c处 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 模型就是原型 | |
B. | 数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式 | |
C. | 数学模型的形式很多,常见的有:数学方程式、曲线等 | |
D. | 在数学建模过程中也常用到假说演绎法 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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