A. | 种群 | B. | 群落 | C. | 生态系统 | D. | 个体 |
分析 生命系统的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈.
①细胞:细胞是生物体结构和功能的基本单位.
②组织:由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成.
③器官:不同的组织按照一定的次序结合在一起.
④系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起.
⑤个体:由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物.
⑥种群:在一定的自然区域内,同种生物的所有个体是一个种群.
⑦群落:在一定的自然区域内,所有的种群组成一个群落.
⑧生态系统:生物群落与他的无机环境相互形成的统一整体.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成.
解答 解:种群是指在一定的自然区域内,同种生物的所有个体.该地区大熊猫的数量变化属于种群的特征,因此他们的研究属于生命系统结构层次中的种群层次.
故选:A.
点评 本题知识点简单,考查生命系统的结构层次,要求考生识记生命系统的结构层次,再根据题干信息“数量变化和繁殖情况”判断保护者的研究层次,属于考纲识记层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | PM 2.5进入人体的肺泡中时还没有进入人体的内环境 | |
B. | PM2.5进入人体后,被某细胞吞噬,导致生物膜通透性改变,引起的细胞死亡属于细胞坏死 | |
C. | 颗粒物中的一些酸性物质进入人体血液一定会导致血浆呈酸性 | |
D. | 颗粒物进入呼吸道引起咳嗽属于非条件反射,其中枢不在大脑皮层 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输 | |
B. | 燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关 | |
C. | 植物的向光性是因为在单侧光的作用下,植物向光侧的生长素比背光侧的多 | |
D. | 在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输,根失去向地生长的特征 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶的催化效率随其催化的反应物浓度的增加而增高 | |
B. | 酶与无机催化剂催化化学反应的原理,有着本质上的区别 | |
C. | 虽然酶的合成过程与ATP无关,但ATP的合成与分解过程却有酶的催化作用 | |
D. | ATP通过一定的途径转化,可成为指导淀粉酶合成的直接模板的组成成分 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 高温和强酸强碱不会使其功能丧失 | B. | 其分子小,没有特定的空间结构 | ||
C. | 一定含有20种氨基酸 | D. | 其不同种类之间的差异与核酸有关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具有生物膜 | |
B. | 生物膜把各种细胞器分隔开,不利于同时进行多种化学反应 | |
C. | 内质网膜为多种酶提供了大量的附着位点 | |
D. | 生物膜是对生物体内所有膜结构的统称 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | x可能是蛋白质 | B. | y的基本组成单位可能是核苷酸 | ||
C. | x可能是细胞中最多的有机化合物 | D. | y只存在于细胞核中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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