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如图代表某一生态系统,错误的说法是(  )
A、生态系统的成分不包括非生物的物质和能量
B、生产者、消费者和分解者缺一不可
C、能量流动沿生态系统的营养结构进行
D、信息传递可维持生态系统的稳定性
考点:生态系统的结构,生态系统的功能
专题:
分析:生态系统的结构是指生态系统的组成成分和营养结构.组成成分包括非生物的物质和能量,生产者、消费者和分解者.营养结构是指食物链和食物网.图示是一个完整的生态系统.
解答: 解:A、生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量,生产者、消费者和分解者,A错误;
B、生产者是生态系统的基石,消费者是生态系统的重要组成成分,分解者是生态系统不可缺少的组成成分,三者缺一不可,B正确;
C、生态系统的能量流动渠道是食物链和食物网,C正确;
D、生态系统的信息传递可以调节种间关系,维持生态系统的稳定,D正确.
故选:A.
点评:本题主要考查生态系统的结构,意在强化学生对生态系统的结构的识记、理解与运用.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

两个遗传性状不同的纯种玉米杂交,得到F1在生产上种植能获得稳定的高产.若种植到F2则出现产量下降,其原因是(  )
A、F2生命力下降
B、F2出现性状分离
C、F2高度不孕
D、F2不适应当地环境

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科目:高中生物 来源: 题型:

用“鸟枪法”提取目的基因的步骤为(  )
①用限制性内切酶将供体细胞DNA切成许多片段     ②将许多DNA片段分别载入运载体
③选取目的基因片段插入运载体                 ④通过运载体转入不同的受体细胞
⑤让供体DNA片段在受体细胞内大量繁殖          ⑥找出带有目的基因的细胞,并分离出目的基因.
A、①③④⑤⑥
B、①②④⑤⑥
C、①②③④⑤⑥
D、①②③④⑤

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科目:高中生物 来源: 题型:

同学甲从一本《植物生理学》中查到“幼嫩叶片可产生生长素,生长素可阻止叶柄脱落“的结论.于是他设计了如下实验,想验证该结论.
第一步:取一盆生长状况良好的植物,去掉幼叶的叶片(如图所示);
第二步:观察幼叶叶柄的脱落情况.
同学乙在仔细研究了甲的实验设计方案后,向他提出了两点意见.请你用所学的生物学知识,把同学乙提出的意见补充完整:
(1)在去掉叶片的同时,还必须去掉
 
,因为
 

(2)应增加一个对照组,该对照设置为:取同一品种、生长状况相同的植株,然后保留幼叶并作
 
处理,同时观察幼叶叶柄脱落的情况.
同学丙认为同学乙的补充还不能证明是“幼叶产生的生长素阻止了叶柄的脱落“,还应该再增加实验组.你若认为同学丙的意见对,请写出同学丙再增加实验组的设计方案:
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列对四分体的叙述正确的是(  )
A、一个四分体中含有4条染色体
B、一个四分体中含有4对染色体
C、一个四分体中含有4条染色单体
D、一个四分体中含4对染色单体

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科目:高中生物 来源: 题型:

盂德尔最早发现了生物遗传规律.他获得成功的重要原因之一是合理设计了实验程序,他以纯种高茎豌豆(DD)和矮茎豌豆(dd)作亲本,分别设计了纯合亲本杂交、F1自交、测交等实验,按照假设一演绎的科学方法,对实验结果进行了分析,最后得出了基因的分离定律.据此分析以下问题并在空格上填写相关内容:
(1)亲本DD×dd所产生的F1的表现型是
 
,基因型是
 
,F1自交产生的F2高茎与矮茎的性状分离比是
 

(2)针对F2呈现出一定的性状分离比,孟德尔提出了假说.请从下列序号中选出假说的全部内容:
 

①生物的性状是由遗传因子决定的;
②体细胞中遗传因子是成对存在的;
③生物体在形成配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中;
④受精时,雌雄配子的结合是随机的.
(3)通过测交实验,孟德尔成功地验证了假说的正确性.下面是测交实验的分析图解,请在空格上填写相关内容.
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

图中a、b、c表示三种生物细胞的结构模式图,下列叙述正确的是(  )
A、以上三种细胞内遗传物质的载体都是染色体
B、a细胞有细胞壁,而b、c细胞没有细胞壁
C、三种细胞中共同具有的细胞器只有核糖体
D、a、b细胞内具膜结构的细胞器构成了生物膜系统

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列表示进化关系的各组叙述中,不正确的是(  )
A、厌氧→需氧
B、无性生殖→有性生殖
C、原核细胞→真核细胞
D、有性生殖→无性生殖

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于克隆和胚胎工程的叙述,错误的是(  )
A、一个动物细胞系可分离纯化出多种细胞株
B、一株植物的体细胞可培养出多种特定的细胞系
C、一种特定的培养基可完成受精卵到胚泡的发育
D、一个细胞的克隆难于群体细胞的克隆

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