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12.如图是两种细胞的亚显微结构示意图.请据图回答:

(1)图一细胞中参与抗体的合成和分泌并具膜结构的三种细胞器是③⑤⑦(填标号).
(2)图一细胞中通过结构④进入细胞质的物质有mRNA(举一例).
(3)图二细胞与图一细胞相比,特有的两种细胞器是②⑧(填标号).
(4)图二细胞构成的组织是否适合做为还原糖鉴定的材料?不能,主要原因是图二细胞有叶绿体,不易观察到砖红色沉淀.

分析 分析图解:
图一能分泌抗体,表示效应B细胞,图中①细胞膜②核糖体③内质网④细胞核⑤线粒体⑥中心体⑦高尔基体.
图二中有叶绿体,表示植物的叶肉细胞,图中①细胞壁②液泡③线粒体④高尔基体⑤细胞核⑥内质网⑦核糖体⑧叶绿体.

解答 解:(1)抗体属于分泌蛋白,其合成与分泌过程为:核糖体合成蛋白质→内质网进行粗加工→内质网“出芽”形成囊泡→高尔基体进行再加工形成成熟的蛋白质→高尔基体“出芽”形成囊泡→细胞膜,整个过程还需要线粒体提供能量.因此,图一细胞中参与抗体的合成和分泌并具膜结构的三种细胞器是③内质网、⑤线粒体和⑦高尔基体.
(2)结构④为核孔,是大分子物质(如mRNA、酶等)进出细胞核的通道.
(3)图二细胞与图一细胞相比,特有的两种细胞器是②液泡和⑧叶绿体.
(4)图二细胞含有叶绿体,有颜色干扰,不易观察到砖红色沉淀,因此图二细胞构成的组织不适合作为还原糖鉴定的材料.
故答案为:
(1)③⑤⑦
(2)mRNA       
(3)②⑧
(4)不能     图二细胞有叶绿体,不易观察到砖红色沉淀

点评 本题结合细胞亚显微结构示意图,考查细胞结构和功能,要求考生识记细胞中各种结构的图象,能准确判断图中各结构的名称;识记细胞中各种细胞器的结构、分布和功能,能结合所学的知识准确答题.

练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.关于特异性免疫的叙述,正确的是(  )
A.T细胞是过敏反应的主要免疫细胞
B.浆(效应B)细胞产生的白细胞介素-2能增强免疫细胞对靶细胞的杀伤作用
C.在特异性免疫反应过程中能产生记忆细胞
D.当同一种抗原再次进入机体时,产生的浆细胞均来自记忆细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

6.图中①~④表示某细胞的部分细胞器.有关叙述正确的是(  )
A.该图一定是高倍光学显微镜下看到的结构
B.此细胞不可能是植物细胞,只能是动物细胞
C.结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水
D.结构①②③④中都含有大量磷脂

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

20.某实验小组要对“低温是否会影响物质的跨膜运输”进行实验探究,设计了如下实验.
实验步骤:
①组装渗透装置两套,分别编号为1、2.
②在两组烧杯中分别加入等量的水,在长颈漏斗中分别加入等量的同一浓度的蔗糖溶液,保持管内外液面高度相等.
③对两组装置进行不同处理:1组用水浴锅加热至37℃,2组的烧杯外加冰块降温.
④两组装置同时开始实验,几分钟后观察记录漏斗的液面刻度变化.
请分析回答下列问题:
(1)此实验的主要原理是渗透作用
(2)此实验的对照组与实验组处理不同的是渗透系统所处的不同温度环境;为了直观地表示相对速率,以漏斗内液面高度的变化作为观察指标.
(3)该实验可能的结果与结论:
①若1组漏斗液面比2组高,则说明低温会影响物质的跨膜运输且运输速率减慢..
②若若2组漏斗的液面比1组高,则说明低温会影响物质的跨膜运输且运输速率加快..
③若若1、2组漏斗的液面高度相同,则说明温度高低并不影响物质的跨膜运输..

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

7.请完成下列实验探究:
Ⅰ研究发现,两种调节功能相近的激素如果同时使用,其调节作用会进一步增强.某兴趣小组为了探究甲状腺激素和生长激素同时使用时对动物生长的促进作用程度,设计了如下的实验:

1、本探究实验的假设为:甲状腺激素和生长激素同时使用对动物生长的促进作用大于(或小于)两种激素各自单独使用的促进作用之和_.
2、根据实验结果预测来完善以下实验设计思路:
①取4只同种性别的成年的W品系的小鼠,分别编号为甲、乙、丙、丁四组.
②配制生理盐水,并用生理盐水配制A mol/L的甲状腺激素溶液,B mol/L的生长激素溶液以及一定浓度的激素溶液X(每升X溶液含甲状腺激素Amol和生长激素B mol).且这些激素的浓度适宜.
③甲、乙、丙、丁组小鼠每只每天分别注射等量的溶液X、Amol/L的甲状腺激素溶液、Bmol/L的生长激素溶液和生理盐水,④每天给四组小鼠称重,记录下体重,并计算各组的平均值(分析比较得到体重增长量数据)
3、上述实验思路①的设计是有问题的,请改正:取40只(或其他数据,能体现平行重复原则)生长状况一致的同性别、同品系的幼年小鼠,平均分成四组,分别编号为甲、乙、丙、丁四组.
4、从乙、丙、丁组的小鼠上所采集的数据如图1所示:
5/实验结论(省略)甲状腺激素和生长激素同时使用对动物生长的促进作用大于(或小于)两种激素各自单独使用的促进作用之和
Ⅱ科研人员为了探究生长素类似物吲哚丁酸(IBA)的不同使用方法和使用浓度对蓝莓插条(插枝)生根的影响,开展了如下实验研究.
①方法与步骤:( 省略).
②实验结果:测定12天、18天和30天的生根率,获得如下数据.
方法组别IBA浓度/mg•L-112天生根率18天生根率30天生根率
Ⅰ:将IBA预先添加到基本培养基中,再将插条接种到相应的培养基上.1001.01.0
20.05020.074.0
30.1012.050.0
40.2010.048.0
Ⅱ:将插条置于不同浓度的IBA溶液中沾蘸5s,再接种到基本培养基中5001.01.0
620070.0100100
75004.090.091.0
81000087.088.0
(1)本实验中的对照组的组别为1和5.
(2)方法Ⅰ中若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度,则需要在IBA浓度为0~0.1mg/L范围内,设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究
(3)使用IBA诱导蓝莓插条生根时,采用方法Ⅱ更好,原因是使用该处理方法时,在等方面都具有明显的优势起始生根时间早,生根率高(或生根率达到最高时的时间早,或操作简便).
(4)请根据实验数据绘出“当IBA浓度最适时,采用不同方法诱导蓝莓生根的生根率随时间变化”的柱形图.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

17.如图表示精、卵相遇时卵子示意图.仔细读图,回答下列问题:
(1)写出各部分名称:①放射冠;②透明带;③第一极体.
(2)精子入卵后,卵细胞膜会立即发生一种生理反应,拒绝其他精子再进入卵内,这种生理反应称为卵细胞膜反应,这是防止多精入卵受精的第二道屏障.
(3)精子入卵后,形成一个新的核即雄原核.与此同时,被激活的卵子完成减数第二次分裂,排出第二极体后形成雌原核.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

4.某种自花受粉、闭花传粉的植物,其花的颜色为白色,茎有粗、中粗和细三种.请分析并回答下列问题:
Ⅰ自然状态下该种植物一般都是纯合子(纯合子/杂合子);若让两株相对性状不同的该种植物进行杂交时,在花蕾期,应先除去母本的全部雄蕊;在进行人工异花传粉的过程中,需要两次套袋,其目的是避免外来花粉的干扰.
Ⅱ已知该植物茎的性状由两对独立遗传的核基因(A、a,B、b)控制.只要b基因纯合时植株就表现为细茎,当只含有B一种显性基因时植株表现为中粗茎,其它表现为粗茎.若等量的基因型为AaBb和Aabb的植株自然状态下繁殖,则理论上子代的表现型及比例为粗茎:中粗茎:细茎=9:3:4(2分).
Ⅲ、现发现这一白花植株种群中出现少量红花植株,但不清楚控制该植物花色性状的核基因情况,需进一步研究.
(1)若花色由一对等位基因D、d控制,且红花植株自交后代中红花植株均为杂合子,分析出现这种结果的原因是基因型DD的红花植株致死.
(2)若花色由D、d,E、e两对等位基因控制.现有一基因型为DdEe的植株,其体细胞中相应基因在DNA上的位置及控制花色的生物化学途径如图.
①图中信息显示出的基因与性状的关系有:基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物的性状.
②该植株体细胞内的DNA1和DNA2所在的染色体之间的关系同源染色体.
③该植株自交时(不考虑基因突变和交叉互换现象)后代中纯合子的表现型为白花,红花植株占$\frac{1}{2}$.通过上述结果可知,控制花色的基因遗传不是(是/不是)遵循基因的自由组合定律.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

1.下列生产实践措施不是利用生态系统中信息传递的是(  )
A.人工合成性外激素,干扰害虫的正常交尾
B.控制日照时间长短从而控制开花时间
C.利用“黑光灯”集中捕杀棉铃虫
D.喷洒赤霉素,增加黄麻产量

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

2.为探究不同浓度小蘖碱对降低血糖的作用及其作用原理,研究者提出了相应的实验思路.
①取高血糖症小鼠若干随机分为4组,标号A、B、C、D.
②向A、B、C、D分别饲喂125mg/kg•d、100mg/kg•d、75mg/kg•d的小蘖碱和等量不含小蘖碱的饲料;D组饲喂50mg/kg•d的小蘖碱.
③实验前后定期测量血糖和胰岛素的量.
④统计分析实验数据,得出结论.
请回答:
(1)补充实验过程:50mg/kg•d的小蘖碱、统计分析实验数据.
(2)本实验选择血糖含量和胰岛素水平两个检测指标的目的探究不同浓度小蘖碱对降低血糖的作用及其作用原理,即是否是促进胰岛素的分泌来促进血糖的降低还是直接促进血糖的去路来降低血糖的.若实验结果血糖降低而胰岛素的量没有多大的差异说明小蘖碱是通过促进血糖的去路来降低血糖的.
(3)设计一个表格用以记录实验结果.

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