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如图是处于不同生理状态的三个洋葱鳞片叶表皮细胞,下列说法错误的是(  )
A、A细胞处于质壁分离生理状态,图中①处的液体是清水
B、图中各细胞抵抗失水的能力,依次是B>A>C
C、如果上图是各细胞处在不同的外界溶液中相同的时间得到的,则所处的外界溶液浓度B>A>C
D、三个细胞最有可能死亡的是B细胞
考点:细胞质壁分离与质壁分离复原现象及其原因
专题:
分析:当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时,细胞液中的水分就透过原生质层进入到外界溶液中,由于原生质层比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,液泡逐渐缩小,原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来,即发生了质壁分离.
当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时,外界溶液中的水分就透过原生质层进入到细胞液中,液泡逐渐变大,整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态,即发生了质壁分离复原.
解答: 解:A、A细胞处于质壁分离生理状态,图中①处的液体是细胞外液,A错误;
B、图中B细胞原生质层收缩的最小,所以失去的水最多,抵抗失水的能力最强,C细胞质壁分离程度最小,抵抗失水的能力最小,B正确;
C、图中B细胞失水最多,所以所处的外界溶液的浓度最高,B细胞失水较多,C细胞失水最少,所以所处的外界溶液浓度B>A>C,C正确;
D、当外界溶液的浓度过高,细胞过度失水会死亡,所以最可能已经死亡的是B细胞,D正确.
故选:A.
点评:本题考查物质跨膜运输和质壁分离及复原的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是细胞直接与内环境进行物质交换示意图,⑤处的箭头表示血液流动的方向(⑤→),下列说法不正确的是(  )
A、若③为脑细胞,⑤处的氧浓度高于①处,而CO2的浓度相反
B、若③为胰岛B细胞,饭后半小时⑤处的胰岛素浓度低于①处
C、若③为骨骼肌细胞,饭后五小时⑤处的血糖浓度低于①处
D、若③为组织细胞,其生活的具体内环境中的水可来自于③和⑤

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科目:高中生物 来源: 题型:

(1)系统性红斑狼疮;
(2)艾滋病;
(3)某人一吃海鲜就出现严重的腹泻.
它们依次属于(  )
①过敏反应   ②自身免疫病   ③免疫缺陷病.
A、②③①B、①③②
C、①②③D、③①②

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科目:高中生物 来源: 题型:

将相关物质或结构与其对应的功能用线连接起来:

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关遗传的说法,正确的是(  )
①摩尔根在证实基因在染色体上的过程中运用了类比推理方法;
②父亲色觉正常,母亲患红绿色盲,生了一个色觉正常的克莱费尔特症(XXY)患者,这是由于父方减数第一次分裂异常所致;
③若卵原细胞的基因型为AaBb,则初级卵母细胞的基因组成为AAaaBBbb,有四个染色体组;
④基因的自由组合定律的实质是:在 F1产生配子时,等位基因分离,非等位基因自由组合;
⑤囊性纤维病、苯丙酮尿症、白化病均为单基因控制的性状,其中只有囊性纤维病是基因通过直接控制蛋白质的合成来控制生物的性状的.
A、①②
B、③④
C、②⑤
D、A、B、C 都不对

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞膜的功能特性是(  )
A、具有一定的流动性
B、有保护内部的作用
C、一种半透膜
D、选择透过性

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关卤汤的描述,错误的是(  )
A、卤汤是决定腐乳类型的关键因素
B、卤汤是由酒和各种香辛料配制而成的,酒的含量应控制在12%左右
C、卤汤可以调制腐乳的风味,并有加强腐乳营养的作用
D、卤汤也有防腐杀菌作用

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科目:高中生物 来源: 题型:

胰岛细胞中,与胰岛素的合成和分泌直接有关的细胞器是(  )
A、叶绿体和高尔基体
B、中心体和高尔基体
C、核糖体、内质网和高尔基体
D、高尔基体和溶酶体

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科目:高中生物 来源: 题型:

将大肠杆菌接种到适宜的细菌培养基上,加盖后,以不同的方式处理,并放置在不同的温度环境中,培养24h后,观察所得结果,列表如下:
编号abcdef

处理方法
接种大
肠杆菌
接种大肠杆菌并
在中央覆盖一吸
有抗生素X的
圆纸片
接种大肠杆菌并
在中央覆盖一吸
有抗生素Y的
圆纸片
接种大肠杆
菌,表面全
被醋覆盖
接种大
肠杆菌
无接种
细菌
温度℃40404040040

观察结果
全表面
浑浊
纸片周围呈现一
片清晰区,其余
部位表面浑浊
全表面浑浊全表面清晰全表面清
全表面
清晰
根据上述实验结果,回答下列问题:
(1)将编号a和f比较可知,有
 
的培养基表面会变浑浊.
(2)将编号e和a的结果比较可知,
 
不适合大肠杆菌生长.
(3)将编号d和a的结果比较可知,
 
不适合大肠杆菌生长.
(4)b和c的结果说明
 

(5)假定在细菌的培养过程中,分离获得了不能合成某种维生素的营养缺陷型菌株.请设计一个实验以鉴定这种维生素的类型.
第一步:将变异菌株接种到
 
培养基上扩大培养;
第二步:
 

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