组别 | 亲本 | F1表现 | F2表现 |
Ⅰ | 突变品系1野生型 | 有色素 | 有色素,无色素 |
Ⅱ | 突变品系2野生型 | 无色素 | 有色素,无色素 |
Ⅲ | 突变品系1突变品系2 | 无素色 | 有色素,无色素 |
分析
组别 | 亲本 | F1表现 | F2表现 |
Ⅰ | 突变品系1×野生型 | 有色素 | $\frac{3}{4}$有色素,$\frac{1}{4}$无色素 |
Ⅱ | 突变品系2×野生型 | 无色素 | $\frac{1}{4}$有色素,$\frac{3}{4}$无色素 |
Ⅲ | 突变品系1×突变品系2 | 无色素 | $\frac{3}{16}$有色素,$\frac{13}{16}$无色素 |
解答 解:(1)由“决定产生色素的基因A对a为显性.但另一对等位基因B、b中,显性基因B存在时,会抑制色素的产生,”可推知无色素的基因型为A _ B _、aa_ _,有色素的基因型为A_bb.由品系1×品系2→F1(无色素)---→$\frac{3}{16}$有色素、$\frac{13}{16}$无色素,可推知F1的基因型为AaBb.野生型纯种基因型为AAbb.突变品系1×野生型(AAbb)→F1有色素(A_bb)→$\frac{3}{4}$有色素、$\frac{1}{4}$无色素,可推知该F1基因型为Aabb,进而可推知突变品系1的基因型为aabb.突变品系2×野生型(AAbb)→F1无色素(A__b)→$\frac{3}{4}$无色素、$\frac{1}{4}$有色素,可推知该F1基因型为AABb,进而可推知突变品系1的基因型为AABB.
(2)Ⅱ组中:P:AAbb×AABB→F1AABb,自交F2:AABB、AABb、AAbb,其中AABB、AABb为无色素.取该植株自交,若后代全为无色素的植株,则其基因型为AABB;若后代出现红色的植株,则其基因型为AABb.
第Ⅲ组实验图解如下:
则F2中无色素纯合子所占比例=($\frac{1}{16}$+$\frac{2}{16}$)÷($\frac{13}{16}$)=$\frac{3}{16}$.
(3)第Ⅰ组实验:P:aabb×AAbb→F1Aabb,自交F2:A_bb(有色素)、aabb(无色素).由Ⅰ、Ⅱ组遗传可知:Ⅰ组F2有色素的基因型为A_bb(1AAbb、2Aabb),Ⅲ组F2有色素的基因型为AAbb,所以可从第I、Ⅱ组的F2中各取一株能产生色素的植株,二者基因型相同的概率是$\frac{1}{3}$.
(4)由“基因A是通过控制酶A的合成来催化一种前体物转化为红色色素的.而基因B-b本身并不直接表达性状,但基因B能抑制基因A的表达.”可转换为如下图示:
故答案为:
(1)AABB
(2)AABb $\frac{3}{13}$
(3)$\frac{1}{3}$
(4)
点评 本题考查遗传规律、基因对性状的控制等知识,意在考查结合题中信息,运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力及文图转化能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 双方在斗争中不分胜负 | B. | 双方相互选择共同进化 | ||
C. | 生存斗争决定了生物进化的方向 | D. | 生物有利变异的结果 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 当人体受到寒冷或惊吓刺激后,图中的下丘脑、垂体、腺体分泌的激素分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素 | |
B. | 当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过高时,通过①→③→④→⑥使浓度降低 | |
C. | 当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过低时,通过②→③→④→⑤使浓度升高 | |
D. | 由于垂体是处于承上启下的位置,所以它是内分泌腺的枢纽 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 叶绿体中可发生CO2→C3→C6H12O6,线粒体中可发生C6H12O6→C3→O2 | |
B. | ATP和[H]在叶绿体中随水的分解而产生,在线粒体中随水的生成而产生 | |
C. | 叶绿体和线粒体进行的反应互为可逆反应 | |
D. | 都具有较大膜面积和复杂的酶系统,有利于新陈代谢高效地进行 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 对上皮细胞具有保护和润滑作用 | B. | 与细胞间的信息交流与识别有关 | ||
C. | 保持和提高细胞自身的温度 | D. | 存在有关信号分子的受体 |
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