A. | 孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” | |
B. | 在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法 | |
C. | “体细胞中遗传因子成对存在,配子中遗传因子成单存在”属于假说内容 | |
D. | 孟德尔发现的遗传规律可以解释所有生物的遗传现象 |
分析 孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论.
①提出问题(在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上提出问题);
②做出假设(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合);
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
⑤得出结论(就是分离定律).
解答 解:A、孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子控制的”,孟德尔所在的年代还没有出现“基因”一词,A错误;
B、孟德尔在“一对相对性状的遗传实验”中没有提出等位基因的说法,B错误;
C、“生物性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子成对存在;配子中遗传因子成单存在;受精时,雌雄配子随机结合”属于假说内容,C正确;
D、孟德尔发现的遗传规律可以解释真核生物核基因的遗传现象,但不能解释细胞质基因的遗传现象,也不能解释原核生物或病毒的遗传现象,D错误.
故选:C.
点评 本题考查孟德尔遗传实验,要求考生识记孟德尔遗传实验的方法及过程,能结合所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记和理解的层次.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 六项 | B. | 五项 | C. | 四项 | D. | 三项 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③⑥ | B. | ①③④ | C. | ①②⑤⑥ | D. | ①②④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 正确运用统计方法,孟德尔发现在不同性状杂交实验中,F2的分离比具有相同的规律 | |
B. | 根据假说,进行“演绎”:若F1产生配子时,成对的遗传因子分离,则测交实验后代应出现两种表现型,且比例为1:1 | |
C. | 解释实验现象时,提出的“假说”之一:F1产生配子时,成对的遗传因子彼此分离 | |
D. | 假说能解释F2自交产生3:1分离比的原因,所以假说成立 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物的性状是由遗传因子决定的 | |
B. | 通过测交实验证明测交后代出现两种性状的比接近1:1 | |
C. | 由F2出现了“3:1”推测生物体产生配子时,成对遗传因子彼此分离 | |
D. | 若F1产生配子时成对遗传因子分离,则测交后代会出现两种性状的比接近1:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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