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13.科研人员将某纯合的二倍体无叶舌植物种子用射线处理后,种植得到了一株有叶舌变异植株,经检测发现该植株体细胞内某条染色体上多了4对脱氧核苷酸.已知控制有叶舌、无叶舌的基因位于常染色体上.回答问题.
(1)无叶舌与有叶舌这对相对性状中无叶舌为隐性性状,该变异个体的基因型为Aa(用A、a表示).
(2)取该有叶舌变异植株的花药在适宜条件下进行离体培养,获得单倍体幼苗,其中有叶舌幼苗13株、无叶舌幼苗134株,这一结果说明该变异可能导致有叶舌(花粉)雄配子育性大大降低.
(3)进一步研究,发现雌配子育性都正常.针对(2)中的现象,科研人员以有叶舌植株和无叶舌植株作为亲本进行杂交实验,统计母本植株的结实率.
杂交编号亲本组合结实率
♀纯合无叶舌×♂纯合有叶舌A
♀纯合有叶舌×♂纯合无叶舌B
♀纯合无叶舌×♂纯合无叶舌C
若(2)中假设正确,则表中结实率A、B、C的大小关系是A小于B和C,B和C大致相等.
(4)若进一步验证(2)中假设,研究人员从上表杂交后代中选择亲本进一步设计测交实验,根据测交后代性状的出现情况验证上述推断.请写出实验的思路.
思路:甲组从杂交组合①或②的后代选择有叶舌为父本,从杂交组合③的后代选择无叶舌为母本,进行杂交,观察记录后代的性状表现;乙组从杂交组合①或②的后代选择有叶舌为母本,从杂交组合③的后代选择无叶舌为父本,进行杂交,观察记录后代的性状表现.
结果:甲组后代出现少量的有叶舌植株,大量的无叶舌植株,乙组后代出现的有叶舌和无叶舌植株数量大致相等.
(5)为验证(2)中的结论,科研人员采用的研究方法是假说--演绎法.

分析 分析题干信息,原植物种子为纯合的二倍体无叶舌植物,发生基因突变后(多了4对脱氧核苷酸)性状变为“有叶舌”植株,由此可见,该基因突变属于显性突变,即由aa→Aa.

解答 解:(1)原植物种子为纯合的二倍体无叶舌植物,发生基因突变后(多了4对脱氧核苷酸)性状变为“有叶舌”植株,由此可见,该基因突变属于显性突变,原植株为隐性纯合子,因此突变个体基因型为Aa.
(2)取该有叶舌变异植株的花药(A:a=1:1)在适宜条件下进行离体培养,获得单倍体幼苗,正常情况应是有叶舌幼苗和无叶舌幼苗大致相等,但有叶舌幼苗数量远远低于无叶舌幼苗,说明该变异很可能导致有叶舌花粉育性大大降低.
(3)若假设正确,①组实验中,由于父本为纯合有叶舌(AA),其产生的花粉育性低,因此结实率A很低;由于雌配子育性都正常,②组实验中B结实率较高;由于亲本均为纯合无叶舌,不影响育性,因此C结实率也较高,因此三组实验的结果应是A小于B和C,B和C大致相等.
(4)根据实验结论“甲组后代出现少量的有叶舌植株,大量的无叶舌植株,乙组后代出现的有叶舌和无叶舌植株数量大致相等”,则甲组实验中父本为杂合有叶舌植株(Aa),母本为无叶舌(aa);乙组实验中母本为杂合有叶舌植株(Aa),父本为无叶舌(aa).
(5)分析题干信息可知,科研人员采用了假说--演绎法.
故答案为:
(1)无叶舌       Aa    
(2)有叶舌(花粉)雄
(3)A小于B和C,B和C大致相等
(4)甲组从杂交组合①或②的后代选择有叶舌为父本,从杂交组合③的后代选择无叶舌为母本,进行杂交,观察记录后代的性状表现;乙组从杂交组合①或②的后代选择有叶舌为母本,从杂交组合③的后代选择无叶舌为父本,进行杂交,观察记录后代的性状表现
(5)假说--演绎法

点评 本题考查了基因分离定律的实质和应用,要求考生根据题干信息判断形状的显隐性,结合题干中所给后代比例解离后代比例异常的原因,并利用假说演绎法对实验的推测进行验证,具有一定的难度.

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年北京市高二上学期期末生物试卷 (解析版) 题型:选择题

下列关于种群的叙述,正确的是( )

①内蒙古草原上全部的牛是一个种群;

②池塘中所有的鱼是一个种群;

③稻田中所有的三化螟是一个种群;

④种群密度的决定因素是年龄组成,性别比例;

⑤种群密度的大小主要决定于出生率、死亡率、迁入率和迁出率.

A.①③⑤ B.②④ C.②④⑤ D.③⑤

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

4.下列各组合中,依次属于种群、群落、生态系统的一组是(  )
①香山公园中的全部乔木;
②一块棉田中的所有棉蚜卵、幼虫及有翅和无翅的成年棉蚜;
③一块农田中的所有普通小麦、小黑麦及其无机环境;
④一片原始森林中的全部动物和绿色植物;
⑤昆明湖中的全部生物;
⑥密云水库中的全部生物及其无机环境.
A.①④⑥B.②④③C.②⑤⑥D.①⑤③

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

1.回答下列问题:
(1)群落的物种组成是区别不同群落的重要特征.落叶阔叶林、针阔叶混交林和针叶林遭到严重破坏时,往往不易在短时间内恢复到原来的状态,原因是其恢复力稳定性较低.森林生态系统中的生物群落具有明显的垂直结构,这种结构可以提高群落利用阳光等资源的能力.
(2)生态系统物质循环的特点是无机环境中的物质可以被生物群落反复利用.
(3)与热带森林生态系统相比,通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累,其原因是冻原生态系统中的温度较低,不利于土壤中微生物(分解者)对土壤有机物的分解.
(4)生物多样性锐减,是全球性生态环境问题之一.生物多样性是指生物圈内所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统.

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8.黄猄蚁是聚果榕上常见的蚂蚁种类,它能捕食在榕果表面产卵的寄生榕小蜂,减少其在榕果上的产卵量;但是对进入榕果的传粉榕小蜂捕食较少.有黄猄蚁栖息的聚果榕上榕果种子产量较大,以下分析正确的是(  )
A.黄猄蚁与聚果榕之间存在直接能量流动关系
B.寄生榕小蜂与传粉榕小蜂之间存在寄生关系
C.传粉榕小蜂与聚果榕之间存在捕食和竞争关系
D.两种榕小蜂、黄猄蚁、聚果榕之间存在共同进化

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18.为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌分离等工作.回答下列问题:
(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中细菌含量.在涂布接种前,为了检测培养基灭菌是否彻底,随机取若干灭菌后的空白/未接种平板放在恒温培养箱中先行培养了一段时间;然后,将1mL水样稀释 100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37,据此可得出每升水样中的活菌数为3.8×107个.
(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌,操作时,接种环通过灼烧灭菌,在第二次及以后的划线时,总是从上一次划线的末端开始划线,这样做的目的是将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落.
(3)示意图A和B中,B表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果,另外一个图表示的接种方法在操作时需要用到的工具是接种环.
(4)如果想要检测河水中是否存在大肠杆菌,需在伊红美蓝培养基上进行培养,若存在大肠杆菌,则菌落呈现黑色,那么从功能上来讲,该培养基属于鉴别培养基.
(5)该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀,一部分进行静置培养,另一部分进行振荡培养,结果发现:振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快.分析其原因是:振荡培养能提高培养液中溶解氧的含量.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

5.如表是用不同浓度的生长素溶液处理黄豆后,黄豆发芽情况的部分实验结果.下列说法正确的是(  )
组别平均每个黄豆长出的不定根数
1(50μmol/L的生长素溶液)4.85
2(100μmol/L的生长素溶液)5.02
3(150μmol/L的生长素溶液)3.17
4(幼嫩的植物茎叶研磨后分离得到的提取液)5.92
A.1、2、3组能说明生长素的作用具有两重性
B.1、2、3、4组能说明幼嫩的植物茎叶中存在生长素
C.若用脱落酸处理黄豆,则黄豆有可能长不出不定根
D.若用乙烯处理黄豆,则黄豆最可能不会长出不定根

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

2.如图是克隆羊的培育流程图,根据所学知识回答下列问题:

(1)卵母细胞可以从屠宰场收集的卵巢中获得,还可以借助内窥镜等工具,直接从活体动物的卵巢中吸取获得.
(2)从供体羊中取上皮细胞,用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理,然后进行分散培养.培养过程中,(气体)O2是维持细胞代谢必需的.
(3)胚胎移植技术是该过程的最后一道工序.代孕母羊需要用激素进行同期发情处理,为胚胎移入提供适宜的生理环境.
(4)胚胎与受体子宫建立生理组织联系后,代孕母羊是否影响胚胎的遗传特性?否.为什么?代孕母羊不参与胚胎的遗传物质组成.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

3.在自然界中,洪水、灌溉不均匀等极易使植株根系供氧不足,造成“低氧胁迫”.不同植物品种对低氧胁迫的耐受能力不同.研究人员采用无土栽培的方法,研究了低氧胁迫对两个黄瓜品种(A、B)根系细胞呼吸的影响,测得第6天时根系中丙酮酸和乙醇含量,结果如下表所示.请回答:
实验处理
                      项目        
正常通气   
A品种正常通气   
B品种低氧   
A品种低氧  
B品种  
丙酮酸(μmol•g-10.180.190.210.34
乙醇(μmol•g-12.452.496.004.00
(1)黄瓜细胞产生丙酮酸的场所是细胞质基质,丙酮酸转变为乙醇的过程不能(填“能”或“不能”)生成ATP.
(2)由表中信息可知,正常通气情况下,黄瓜根系细胞的呼吸方式为有氧呼吸和无氧呼吸,低氧胁迫下,黄瓜根系细胞有氧呼吸受阻.
(3)实验结果表明,低氧胁迫条件下催化丙酮酸转变为乙醇的酶活性更高的最可能是品种A.
(4)长期处于低氧胁迫条件下,植物吸收无机盐的能力下降,根系可能变黑、腐烂的原因分别是无氧呼吸产生的能量减少影响主动运输过程和无氧呼吸产生的酒精对根细胞产生毒害作用.

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