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    9．实验与探究
    为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某种植物的茎，进行了一系列实验，结果如图所示，后来还发现，生长素促进雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果．回答下列问题：
    （1）据图可知，生长素含量增加可促进乙烯形成，但乙烯浓度增加到一定浓度时，又会抑制生长素的合成．当该植物茎中生长素浓度达到M时，植物开始合成乙烯．
    （2）据图中结果可知，测定时间在T1之后，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比．
    （3）生产实践中，为促进黄瓜雌花分化，可以直接用适宜浓度的乙烯处理，达到增产的目的．
    （4）有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关．为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源．结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强．
    ①该实验的因变量是乙烯浓度．
    ②为了使实验更严谨，还需将另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中，作为对照组．

    分析 1、析图：生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时又会抑制生长素的合成．
    2、T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比．

    解答 解：（1）由柱状图解可以看出，在开始阶段只有生长素的含量在变化，随后乙烯开始变化，即生长素含量增加可促进乙烯形成，但乙烯含量增加到一定浓度时，又会拟制生长素的合成；由图解可以看出，生长素含量达到M值时，植物乙烯的合成曲线开始上升即植物开始合成乙烯．
    （2）据图中结果可知，测定时间在T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比．
    （3）生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果，在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用一定浓度的乙烯处理，达到增产的目的．
    （4）有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关．为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源．结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强．
    ①该实验的自变量是生长素浓度，因变量是乙烯浓度．
    ②为了使实验更严谨，还需将另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中，作为对照组．
    故答案为：
    （1）M
    （2）T1
    （3）乙烯
    （4）①乙烯浓度 　 ②含等量蔗糖但不含生长素的培养液

    点评 本题结合曲线图，考查植物激素的相关知识，意在考查学生分析曲线提取有效信息和得出正确结论的能力；能理解不同植物激素功能的知识要点，把握知识间的内在联系的能力；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    2．下列关于人体内环境稳态的叙述，错误的是（　　）
    A．内环境的各种理化性质恒定不变
    B．人体维持稳态的调节能力是有一定限度的
    C．内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
    D．维持稳态的主要调节机制为神经-体液-免疫调节网络

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    20．下列有关生物群落演替的叙述错误的是（　　）
    A．火灾后的草原、过量砍伐的森林、冰川泥上进行的演替都属于次生演替
    B．演替过程中由草本植物阶段渐变为灌木阶段，主要原因是灌木较为高大，能获得更多阳光
    C．在群落的发展变化过程中，一个群落被另一个群落代替的过程，就是群落的演替
    D．群落演替不一定能达到森林阶段

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    17．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（　　）
    A．组织中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量
    C．细胞液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    4．如图表示某植物细胞（含有6条染色体）有丝分裂某时期的图示．
    请据图回答下列问题：
    （1）图B表示后期，判断的依据是着丝点分裂，纺锤丝牵引着丝点移向两极．
    （2）B时期细胞中染色体数目、DNA分子数目、染色单体数目分别为12、12、0．
    （3）B时期的下一个时期与动物细胞相比最显著的特点是出现细胞板，与此结构的形成直接有关的细胞器是高尔基体．
    （4）请在方框C中把B时期的前一个时期用简易图画出来．．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    14．细胞核是细胞控制中心，下列对细胞核叙述中正确的是（　　）
    A．核膜单层，主要成分为磷脂、蛋白质
    B．细胞核内含有染色质，不含DNA
    C．核孔是大分子物质进出细胞核的通道
    D．细胞核结构复杂，含有线粒体等细胞器

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    1．如图所示是生态系统的碳循环图解．图中A～D代表生态系统的4种成分，①-⑦代表碳元素在生态系统中循环的途径．请仔细分析图并回答下列问题：
    （1）图中A代表生产者，D代表非生物的物质和能量．
    （2）图中代表光合作用的是③，代表分解作用的是⑦，代表呼吸作用的有②⑤．（填序号）
    （3）图中B代表分解者，它在生态系统中的作用是将动植物的尸体、排泄物和残落物等中的复杂的有机物分解为简单的无机物．
    （4）生态系统的功能除了物质循环还有能量流动和信息传递．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    18．下列有关人体内环境的叙述错误的是（　　）
    A．血浆和组织液都有运输激素的作用
    B．血浆和淋巴都是免疫细胞的生存环境
    C．蛋白质主要存在于血浆和组织液
    D．组织液中的蛋白质浓度低于血浆中的蛋白质浓度

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    17．某科研机构对大鼠神经元进行了相关实验．回答下列问题：
    （1）兴奋是以电信号或神经冲动或局部电流的形式沿着神经纤维传导的．
    （2）当神经冲动抵达神经末梢时，末梢产生动作电位和离子转移，钙离子由细胞膜上的Ca2+通道进入膜内，使一定数量的突触小泡与突触前膜贴紧、融合起来，进而释放出神经递质到突触间隙内．
    （3）谷氨酸是一种小分子氨基酸神经递质，它能够结合包括NMDA受体、AMPA受体等多种突触后膜受体，这些受体是阳离子的通道，能使带正电的离子，如Na+，K+等进入突触后神经元，导致其兴奋（填“兴奋”或“抑制”）．
    （4）该机构已经通过设计如下三组实验，证明了细胞外ATP仅能抑制突触前神经元的递质释放，从而抑制兴奋传递．
    ①使用ATP处理Ca+通道后结果如图1所示，则其中表示ATP处理的时间段为A．（填“A”、“B”或“C”）

     ②分别使用适量的生理盐水、谷氨酸受体抑制和ATP处理离体培养的大鼠神经元，刺激突触前神经元，再检测突触后膜电位变化，结果如图2所示．则3表示生理盐水处理图．
    ③通过用谷氨酸和（谷氨酸+ATP）分别处理突触后神经元，再刺激突触前神经元，检测发现两组突触后神经元的电位变化大小关系为无差异．

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