A. | 施莱登 | B. | 施旺 | C. | 胡克 | D. | 魏尔肖 |
分析 细胞学说的建立过程:
1、显微镜下的重大发现:细胞的发现,涉及到英国的罗伯特•虎克(1665年发现死亡的植物细胞)和荷兰的范•列文胡克(1674年发现金鱼的红细胞和精子,活细胞的发现).
2、理论思维和科学实验的结合:在众多前人观察和思维的启发下,德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说.
3、细胞学说在修正中前进:涉及德国的魏尔肖.魏尔肖提出“一切细胞来自细胞”,认为细胞通过分裂产生新细胞,为细胞学说作了重要补充.
解答 解:A、德国的植物学家施莱登和动物学家施旺共同创造了细胞学说,A错误;
B、德国的植物学家施莱登和动物学家施旺共同创造了细胞学说,B错误;
C、罗伯特•虎克在力学、光学、天文学等多方面都有重大成就,生物学等方面也有贡献.它曾用自己制造的望远镜观测了火星的运动.1663年胡克有一个非常了不起的发现,他用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构,发现它们看上去像一间间长方形的小房间,就把它命名为细胞,至今仍被使用,C正确;
D、魏尔肖提出“一切细胞来自细胞”,认为细胞通过分裂产生新细胞,为细胞学说作了重要补充,D错误.
故选:C.
点评 本题知识点简单,考查细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展,要求考生识记细胞学说的建立过程,识记细胞学说的内容及意义,能运用所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
植物 | 田鼠 | 鼬 | ||||
固定的太阳能 | 摄入量 | 同化量 | 呼吸量 | 摄入量 | 同化量 | 呼吸量 |
2.45×1011 | 1.05×109 | 7.50×108 | 7.15×108 | 2.44×107 | 2.25×107 | 2.18×107 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 埃博拉病毒与蓝藻最大的区别在于是否有核膜包被的细胞核 | |
B. | 埃博拉病毒易发生变异,与噬菌体比较,二者的遗传物质完全水解后形成的产物有2种不同 | |
C. | 埃博拉病毒寄生在活细胞中,是比细胞还微小的生命结构层次 | |
D. | 埃博拉病毒可利用宿主细胞提供的核酸、原料、场所、能量等通过分裂产生子代病毒 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 促进子房发育成果实 | B. | 抑制番茄的受精过程 | ||
C. | 抑制番茄种子的发育 | D. | 使种子发育减慢 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 青椒 | B. | 黄瓜 | C. | 西红柿 | D. | 向日葵 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中①②④若表示能量,数值最大的是① | |
B. | 图中③代表的物质名称是氧气 | |
C. | 线粒体能完成图中的全过程 | |
D. | 蓝藻细胞也可完成图中的全过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在植物生长发育过程中,几乎所有生命活动都受到植物激素的调节 | |
B. | 植物组织培养时,在培养基中加入适量的细胞分裂素可促进细胞分裂 | |
C. | 给没有受粉的番茄雌蕊柱头涂抹生长素就一定能获得无子番茄 | |
D. | 植物体内生长素的多少不仅影响细胞的生长,而且可能影响其他激素的合成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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