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有学生在做叶绿体中色素提取和分离实验时,采用圆形滤纸片,将提取出的色素溶液画在距圆心1cm的圆圈上,将滤纸自圆心折叠后层析,经层析后,色素被分离为四个半径不同且颜色不同的同心圆(如图所示),请推测最内圈的色素是(  )
A、叶绿素aB、叶绿素b
C、胡萝卜素D、叶黄素
考点:叶绿体色素的提取和分离实验
专题:
分析:采用纸层析法分离色素的原理是:色素在层析液中的溶解度不同,随着层析液扩散的速度不同,最后的结果是观察到四条色素带,从外到内依次是胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色).因此最内圈的色素是叶绿素b.据此答题.
解答: 解:A、叶绿素a位于从外到内的第三圈色素带上,A错误;
B、叶绿素b在层析液中的溶解度最小,位于最内圈,B正确;
C、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大,位于最外圈,C错误;
D、叶黄素位于从外到内的第二圈,D错误.
故选:B.
点评:本题考查叶绿体中色素的提取和分离实验,重点要求考生掌握该实验的原理及结果,明确叶绿素b在层析液中的溶解度最大,随着层析液扩散的最慢,位于最内圈,再根据题干要求选出正确的答案,属于考纲理解层次的考查.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是一晴朗夏日某植物光合作用强度随时间变化的曲线图,C点和B点相比较,叶肉细胞内的C3、C5、ATP和[H]的含量发生的变化依次是(  )
A、升、升、升、升
B、降、降、降、降
C、降、升、升、升
D、升、升、降、降

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科目:高中生物 来源: 题型:

兴奋在细胞间传递时的顺序是(  )
①突触小体   
②递质进入突触间隙    
③突触小泡释放递质
④递质与突触后膜上的受体结合,使之兴奋或抑制      
⑤突触前神经元的轴突.
A、①②③④⑤
B、②①③④⑤
C、⑤①③②④
D、⑤②④③①

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科目:高中生物 来源: 题型:

在下列哪种条件下栽培番茄,对增产有利(  )
A、缩小昼夜温差,延长光照时间
B、缩小昼夜温差,缩短光照时间
C、增大昼夜温差,延长光照时间
D、增大昼夜温差,缩短光照时间

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科目:高中生物 来源: 题型:

用绿色叶片,分组进行如下实验.已知叶片实验前,在不同温度下分别暗处理1h,测其质量变化,立即再光照1h(光照强度相同),再测其质量变化,得到如下结果:
组别
温度/℃ 27 28 29 30
暗处理后重量变化(mg) -1 -2 -3 -1
光照后与暗处理前重量变化(mg) +3 +3 +3 +1
下列说法错误的是(  )
A、该植物呼吸酶的最适宜温度为29℃
B、光照时甲、乙、丙释放的氧气相等
C、光照时丁组的光合作用大于呼吸作用
D、光照时丁组合成的葡萄糖总量为3mg

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于氨基酸和蛋白质的叙述错误的是(  )
A、丙氨酸的R基是--CH3,则它的分子式是C3H7O2N
B、酪氨酸几乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,这种差异是由R基的不同引起的
C、10个氨基酸共有12个氨基,则这些氨基酸缩合成的一个多肽链中的氨基数必为2个
D、甜味肽的分子式为C13H16O5N2,则甜味肽一定是二肽

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科目:高中生物 来源: 题型:

生物多样性保护的三个层次依次是(  )
A、基因、物种、生态系统
B、物种、群落、生态系统
C、种群、群落、生态系统
D、基因、种群、生态系统

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是植物体内几项生理活动关系示意图,①②③④代表四种生理过程,回答

(1)通过[①]
 
把[A]
 
转变成储存在有机物中的稳定的化学能.
(2)[②]
 
进行的场所是
 

(3)以上四种生理过程中能产生水的有
 
(填序号).在碳循环中,通过细胞呼吸不能将碳归还到无机环境的是
 
 (填序号).

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科目:高中生物 来源: 题型:

为研究棉花去棉铃(果实)后对叶片光合作用的影响,研究者选取至少具有10个棉铃的植株,去除不同比例棉铃,3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量.结果如图.

(1)由图1可知,随着去除棉铃百分率的提高,叶片光合速率
 
.本实验中对照组(空白对照组)植株CO2固定速率相对值是
 
,固定CO2的场所是叶肉细胞的
 

(2)由图2可知,去除棉铃后,植株叶片中
 
增加.已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用,因此去除棉铃后,叶片光合产物利用量减少,
 
降低,进而在叶片中积累.
(3)综合上述结果可推测,叶片光合产物的积累会
 
光合作用.
(4)一种验证上述推测的方法为:去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理,使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官,检测
 
叶片的光合产物含量和光合速率.与只去除棉铃植株的叶片相比,若检测结果是
 
,则支持上述推测.

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