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如图为不同浓度的生长素对植物不同器官的作用关系.
(1)由图可知,对生长素最敏感是器官是
 
促进芽生长的最适生长素浓度是
 
mol?L-1
(2)B点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是
 

(3)某生物兴趣小组为探索萘乙酸促进某植物插条生根的最适浓度,设计了以下三组:
组  别ABC
浓  度(mol?L-110-1210-910-6
根据上表可知:该实验是在正式实验前先做的一个.为进一步精确测定最适浓度,还应该采取的措施是
 

(4)水平放置的根,具有向地生长的现象.有人发现,在根生长弯曲部位的近地侧除有较多的生长素外,还有较多的乙烯.由此可知:植物的生长发育过程是由
 
作用的结果.
考点:生长素的作用以及作用的两重性
专题:
分析:生长素的生理作用具有两重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长.同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同,根对生长素最为敏感,其次是芽,经最不敏感.
解答: 解:(1)由图可知,对生长素最敏感是器官是根,促进芽生长的最适生长素浓度是10-8mol?L-1
(2)据图分析,B点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是既不促进生长也不抑制生长.
(3)探索萘乙酸(生长素类似物)促进某植物插条生根的最适浓度的实验中,在正式实验前需要进行预实验.根据题表分析,降低浓度梯度并增加实验组别,可以进一步精确测定最适浓度.
(4)水平放置的根,具有向地生长的现象.有人发现,在根生长弯曲部位的近地侧除有较多的生长素外,还有较多的乙烯,说明植物的生长发育过程是由多种激素的相互协调、共同调节作用的结果.
故答案为:
(1)根      10-8       
(2)对生长无影响(既不促进也不抑制)
(3)预实验        降低浓度梯度并增加实验组别
(4)多种激素(相互协调、共同调节)
点评:本题主要考查生长素的生理作用的两重性,意在强化学生对相关知识的识记、理解与运用.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示的图解表示构成生物体的元素、化合物及其作用,其中abde代表小分子,ABEF代表不同的生物大分子,请据图回答下列问题:
(1)物质a表示
 
,其在原核细胞中共有
 
种.物质A表示
 
,其在原核细胞中共有
 
种.
(2)物质b的名称
 
,图中的X是指
 
元素.若某种B分子由n个b(平均相对分子质量为m)形成的两条链组成,则该B分子的相对分子质量大约为
 

(3)物质d是
 
,其化学本质和胰岛素
 
(填相同或不同).
(4)若E是动物细胞中的储能物质,则E是
 
,其在人体中主要分布于
 
细胞.
(5)物质F是
 
,其在动植物细胞中均可含有,并且由于含能量多而且占体积小,被生物体作为长期备用能源物质.

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于有关科学方法的叙述,错误的是(  )
A、分离各种细胞器用差速离心法
B、叶绿体中色素提取用纸层析法
C、血红蛋白的提取和分离时用凝胶色谱法、电泳法
D、验证DNA半保留复制用同位素标记法和密度梯度离心法

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科目:高中生物 来源: 题型:

完成呼吸、体温调节、阅读反射的神经中枢依次位于(  )
A、下丘脑、大脑、大脑
B、脑干、下丘脑、大脑
C、大脑、脊髓、大脑
D、脊髓、脊髓、脑干

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科目:高中生物 来源: 题型:

酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸各消耗了1摩尔葡萄糖,产生二氧化碳的量之比为(  )
A、1:2B、2:3
C、4:3D、3:1

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科目:高中生物 来源: 题型:

从自然菌样筛选较理想生产菌种的一般步骤是:采集菌样→富集培养→纯种分离→性能测定.
(1)不同微生物的生存环境不同,获得理想微生物的第一步是从适合的环境采集菌样,然后再按一定的方法分离、纯化.培养噬盐菌的菌样应从
 
环境采集.
(2)富集培养指创设仅适合待分离微生物旺盛生长的特定环境条件,使其群落中的数量大大增加,从而分离出所需微生物的培养方法.对产耐高温淀粉酶微生物的富集培养应选择
 
的培养基,并在
 
条件下培养.
(3)下面两组图是采用纯化微生物培养的两种接种方法接种后培养的效果图解,请分析接种的具体方法.
获得图A效果的接种方法是
 
,获得图B效果的接种方法是
 

(4)配制培养基时各种成分在溶化后分装前必须进行
 
,接种前要进行
 
,在整个微生物的分离和培养中,一定要注意在
 
条件下进行.

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科目:高中生物 来源: 题型:

在搭建DNA分子模型的实验中,有4种碱基塑料片共30个(其中6个C、8个G、6个A、10个T),脱氧核糖和磷酸之间的连接物18个,脱氧核糖塑料片40个,足量的磷酸塑料片、氢键的连接物、脱氧核糖和碱基之间的连接物.下列说法正确的是(  )
A、能搭建出20个脱氧核苷酸
B、所搭建的DNA分子片段最长为7碱基对
C、能搭建出410种不同的DNA分子模型
D、能搭建出一个5个碱基对的DNA分子片段

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科目:高中生物 来源: 题型:

炭疽杆菌能产生两种成分为蛋白质的内毒素,有的科学家将该菌的大型DNA分子破坏,该菌仍然能产生内毒素.请分析推断,应该破坏该菌的什么结构,才能使它从根本上不再产生内毒素(  )
A、核糖体B、质粒
C、内质网D、拟核

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是人体感染H1N1病毒后,神经一激素一免疫三者共同发挥作用,清除病毒的过程.请回答与此有关的问题:
(1)神经调节的基本方式是反射,兴奋产生时,膜电位的变化是
 
.兴奋在神经元之间的传递是通过
 
结构实现的,其传递特点是
 

(2)在人的体液免疫过程中,大多数抗原经过
 
细胞摄取和处理,呈递给辅助T细胞.B细胞受到活化的辅助T细胞和抗原的双重刺激下,增殖、分化形成
 
 

(3)当人感染H1N1病毒时,往往会发烧,从而提高免疫系统的功能.发烧的原因是病毒产生的毒素或人体T淋巴细胞分泌的
 
改变了下丘脑中体温调节中枢的功能,最终使有关腺体分泌的
 
激素和肾上腺素的量增加,从而使产热增加,而
 
等散热结构散热减少,导致体温升高.
(3)感冒发烧时应多喝水,此时血浆渗透压降低,刺激下丘脑中的渗透压感受器,垂体释放的
 
减少,有利于毒素排出体外.

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