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5.下列关于细胞说法正确的是(  )
A.花粉、精子、筛管、导管是活细胞,而木纤维是死细胞
B.培养皿里的大肠杆菌菌落属于生命系统的群落层次
C.人的各种反射活动都需要多个细胞的参与,不可能由一个细胞独立完成,因此,细胞不可能是生命活动的基本单位
D.细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性

分析 细胞学说是由德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出的,其内容为:
(1)细胞是一个有机体,一切动植物都是由细胞发育而来,并由细胞和细胞的产物所构成;
(2)细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用;
(3)新细胞可以从老细胞中产生.

解答 解:A、花粉、精子、筛管是活细胞,而导管、木纤维是死细胞,A错误;
B、培养皿里的大肠杆菌菌落属于生命系统的种群层次,B错误;
C、人的各种反射活动都需要多个细胞的参与,说明生命活动离不开细胞,细胞是生命活动的基本单位,C错误;
D、细胞学说揭示了动植物细胞的统一性,没有揭示它们的区别,D正确.
故选:D.

点评 本题考查细胞学说的内容和发展,要求考生识记细胞学说的内容,明确细胞学说揭示了生物体结构具有统一性,属于考纲识记层次的考查.

练习册系列答案
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下列能正确表示高等动物早期胚胎发育顺序的是

A.受精卵→卵裂→原肠胚→囊胚→组织器官的分化

B.卵→卵裂→原肠胚→组织器官分化

C.受精卵→桑椹胚→原肠胚→幼体

D.受精卵→桑椹胚→囊胚→原肠胚一组织器官的分化

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下表为某人血液化验的两项结果:

据此分析,其体内最可能发生的是( )

A.神经系统的兴奋性降低 B. 血糖含量低于正常

C.促甲状腺激素分泌减少 D. 组织细胞摄取葡萄糖加速

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13.对长白山某植物甲进行如下实验操作:①取若干株长势相同的植物甲均分成6组,测得每组平均干重为2.8g;②第1组不遮光,2-6组分别进行程度为I-V的遮光处理(遮光程度依次增强),其他生长条件相同且适宜;③培养相同时间后,测定植株干重、叶绿素a及叶绿素b的含量,将所得结果绘制如图.请回答相关问题.
(1)利用试剂无水乙醇分别提取6组植株的色素,并将每组色素均分为两份,分别进行下列操作:
①纸层析法分离所提取色素,得到的两条叶绿素的色素带中,距滤纸条上滤液细线较远 (远或近)的色素带较宽.
②对提取的色素进行蓝紫光吸收能力测试,随遮光程度的增强,吸收能力增强.
(2)不遮光处理与遮光程度I、II相比,植株干重小,可能的原因是:光照强度大,间接引起气孔关闭,导致光合作用的暗反应受到影响所致.遮光程度V时,光照强度最小,此时光合作用速率和呼吸作用速率的关系是光合作用速率=呼吸作用速率.
(3)设叶绿素a与叶绿素b的比值为N,则根据实验数据分析,在遮光程度II-V之间,甲的净光合作用强度与N呈正相关.

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科目:高中生物 来源: 题型:填空题

20.1952年,赫尔希和蔡斯完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验.他们首先在分别含有35S和32P的培养基中培养大肠杆菌,然后用上述大肠杆菌来培养T2噬菌体,再用得到的T2噬菌体分别去感染未标记的大肠杆菌,并经过保温、搅拌器搅拌、离心等步骤进一步开展实验.其实验包括4个步骤:①噬菌体与大肠杆菌混合培养 ②32P和35S分别标记噬菌体 ③放射性检测 ④离心分离.请据图回答:

(1)该实验步骤的正确顺序是②①④③(用实验步骤中的序号表示).
(2)噬菌体侵染细菌的实验中,噬菌体寄生于细菌细胞内,所以其DNA复制所需原料由细菌提供,合成子代噬菌体外壳的场所是细菌的核糖体.
(3)实验中,搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离.
(4)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌,经过离心,在离心管中放射性较高的部位应分布在试管的上清液.
(5)噬菌体的DNA连续复制n次后,产生的子代噬菌体中含亲代噬菌体DNA的个体应占总数的$\frac{2}{{2}^{n}}$.若亲代噬菌体同时被35S和32P标记,则在普通的大肠杆菌培养液(32S和31P)中培养出的子代噬菌体中含31P、32P、32S元素.
(6)与格里菲思肺炎双球菌转化实验相比,本实验更具有说服力.原因是本实验把DNA与蛋白质分开,直接、单独地去观察DNA和蛋白质的作用.

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10.下列过程中,不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是(  )
A.精子与卵细胞结合形成受精卵
B.mRNA从细胞核出来进入细胞质
C.胰岛B细胞分泌胰岛素
D.变形虫从环境中摄食眼虫(单细胞生物)

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17.下列关于蛋白质的论述,正确的是(  )
A.每种蛋白质都含有C、H、O、N、S等元素
B.每种蛋白质的分子结构中都有肽键
C.蛋白质是调节生物体新陈代谢的唯一物质
D.酶都是蛋白质

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14.基因工程中科学家常采用细菌、酵母菌等作为受体细胞,原因是(  )
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下列有关神经兴奋的叙述,正确的是

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C. 突触间隙中的神经递质经主动运输穿过突触后膜而传递兴奋

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