分析 1、刚果红染色法特指纤维素的染色法,刚果红能与纤维素形成红色复合物,对纤维二糖和葡萄糖无作用;在含有纤维素的培养基中加入刚果红,刚果红能与培养基中的纤维素形成红色复合物,当纤维素被纤维素酶分解后,刚果红-纤维素的复合物就无法生形成,培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈,可用此来鉴别纤维素或纤维素分解菌的分解作用.
2、分离纤维素分解菌的实验流程是:土壤取样→选择培养→梯度稀释→将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上→挑选产生透明圈的菌落.
3、纤维素酶是一种复合酶,一般认为它至少含有三种组分,即C1酶、Cx酶、葡萄糖苷酶,前两种酶使纤维素分解成纤维二糖,第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖.
解答 解:(1)土壤中有多类菌种,从土壤中分离纤维素分解菌,最好选择在富含纤维素的环境中采集土壤.纤维素酶是一种复合酶,一般认为其至少包括3种成分,即C1酶、Cx酶和葡萄糖苷酶.
(2)用刚果红染色法对分离出的微生物进行筛选,刚果红可与纤维素形成红色复合物,当纤维素被纤维素酶分解后,培养基上会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈.从培养基的用途分类,刚果红培养基属于鉴别培养基.
(3)若菜集土壤的环境中生长有胡萝卜,则从萝卜中可提取胡萝卜素,提取胡萝卜素常用的方法是萃取法.纸层析法可用于鉴定提取的胡萝卜素,鉴定过程中需用胡萝卜素标准品作为对照.
故答案为:
(1)富含纤维素 复合 葡萄糖苷酶
(2)红色复合物 纤维素分解菌 鉴别
(3)萃取法 对照
点评 本题主要考查纤维素分解菌的筛选与培养、微生物的分离和培养、从胡萝卜中提取胡萝卜素等相关知识,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 过程应使嗤菌体分別侵染含35S和32P的细菌,才能获得标记的噬菌体 | |
B. | ②过程中部分噬菌体未侵入细菌,将导致上清液中的放射性强度降低 | |
C. | ③的作用是加速细菌的解体,促进噬菌体从细菌体内释放出来 | |
D. | 32P标记的噬菌体进行该实验,④的结果是只能在沉淀物中检测到放射性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 不同的密码子所决定的氨基酸一定不同 | |
B. | DNA聚合酶是由细胞质中的核糖体合成的 | |
C. | 反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基 | |
D. | 叶绿体中的DNA不能控制蛋白质的合成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若图示甲状腺激素分泌调节,则c分泌的激素过多,对a分泌d、b分泌e具抑制作用 | |
B. | 若该图表示食物链,则能量传递效率d或e的值一般为10%-20% | |
C. | 若该图表示减数分裂,b为次级精母细胞,则基因重组发生在e过程 | |
D. | 若该图表示基因的表达过程,则e过程发生于核糖体中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | a=b+d | B. | a>b+d | C. | a<b+d | D. | a=b+c+d |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用含有35S的培养基培养噬菌体即可得到被35S标记的噬菌体 | |
B. | 离心的结果,最可能是a的放射性很低、b的放射性很高 | |
C. | 该实验过程可以证明DNA是遗传物质 | |
D. | 该实验采用了同位素标记法 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现类型,如棉花的细绒与长绒 | |
B. | 性状分离是指杂种后代中出现不同基因型个体的现象 | |
C. | 基因在染色体上,因而基因与染色体的行为存在着明显的平行关系 | |
D. | 表现型是指生物个体表现出来的性状,基因型相同,表现型一定相同 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东省高二上期末理科生物试卷(解析版) 题型:选择题
研究发现,胰岛素必须与细胞膜上的胰岛素受体结合,才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体,则可能导致( )
A.细胞减缓摄取血糖,血糖水平过高
B.细胞减缓摄取血糖,血糖水平过低
C.细胞加速摄取血糖,血糖水平过高
D.细胞加速摄取血糖,血糖水平过低
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