A. | 细胞和病毒失活是因为破坏了它们的化学成分 | |
B. | 细胞和病毒被搅碎都失活,可见两者的结构是一样的 | |
C. | 像病毒这样不具有细胞结构的生物的存在,说明生命现象不依赖于细胞结构 | |
D. | 生物体的生命活动必须建立在一定的结构基础之上 |
分析 病毒没有细胞结构,但把病毒搅碎后失去活性,说明病毒的生命活动需要完整的结构;同样将细胞搅碎,细胞结构被破坏,细胞因不能进行生命活动而死亡.
解答 解:A、由题意可知,把细胞和病毒搅碎,并没有破坏它们的化学成分,只是破坏了它们的结构,A错误;
B、病毒不具有细胞结构,病毒与细胞的结构不同,B错误;
C、病毒必需寄生在活细胞才能代谢和繁殖,C错误;
D、由题意可知,细胞和病毒的结构被破坏,都失去活性,说明生物体的生命活动必须建立在一定的结构基础上,D正确.
故选:D.
点评 本题考查了细胞的结构与功能、病毒的结构与活性、细胞与病毒在结构上的不同点等知识,对于细胞的结构与功能关系的理解是解题的关键,解析时要紧紧围绕结构决定功能的生物学观点.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 与能量转换有关的细胞器是5和6 | |
B. | 此图可用来表示低等植物细胞的亚显微结构 | |
C. | 若去掉结构5,则此图可表示洋葱根尖分生区细胞的亚显微结构 | |
D. | 此图若表示动物的胰岛细胞,则不应有的结构为1、2、5 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图①②③④表示一个完整的细胞周期,其中④代表的时期是观察染色体数目的最佳时期 | |
B. | 该种生物的叶肉细胞中共含有6条染色体、0条染色单体、6个DNA分子 | |
C. | 若按分裂的先后顺序排列,应为①→④→③→② | |
D. | 图②中细胞板的形成与高尔基体有关,而图③过程发生了基因重组 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 白果皮植株的基因型有两种 | |
B. | 黄果皮植株的基因型有两种 | |
C. | BbTt的个体自交,后代中白果皮:黄果皮:绿果皮=9:6:1 | |
D. | BbTt的个体自交后代白果皮纯合子占$\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物大分子以碳链为骨架,且均有C、H、O、N元素 | |
B. | 蛋白质在沸水中空间结构受到破坏,肽键断裂 | |
C. | 淀粉、蛋白质、脂肪在氧化分解时都能释放出能量 | |
D. | 动物激素是基因表达的直接产物,可调节生命活动 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 步骤 | A组 | B组 | C组 | D组 | E组 | F组 |
配制溶液 | 蒸馏水 | 200mg/L 2,4-D溶液 | 400mg/L 2,4-D溶液 | ? | 800mg/L 2,4-D溶液 | 1000mg/L 2,4-D溶液 |
选择插条 | 选取该植物生长时期、带芽数目等相同的适宜插条若干支,随机分成六等份,并编号 | |||||
浸泡插条 | 分别用等量蒸馏水、相应深度2,4-D溶液浸泡插条12小时 | |||||
扦插及培养 | 浸泡后的插条扦插在潮湿沙土中,培养时间及其他条件均适宜且相同 | |||||
实验结果 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东潍坊市高一下学期期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
在南极考察期间,科学家经常需要从温暖的驻地室内进入冰天雪地中,此过程中体内发生的反应是
A.皮肤血管舒张,皮肤的血流量增加,抵御寒冷
B.垂体合成并分泌的促甲状腺激素释放激素的量增加,代谢活动增强
C.骨骼肌战栗,产热量成倍增加
D.下丘脑里的冷觉感受器兴奋,并将兴奋传递到大脑皮层形成冷觉
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