分析 根据题意和图示分析可知:图示是人体内有关神经调节和体液调节部分结构示意图,其中A为突触小体,B为突触后神经元,a为突触小泡,b为突触间隙,c为突触后膜.①表示促甲状腺激素释放激素,②表示甲状腺激素,③表示促甲状腺激素.
解答 解:(1)静息时,c处的膜内为负电位,当兴奋从A传到B导致B兴奋时,c处膜内电位由负电位变为正电位.
(2)人体受到寒冷刺激后,传出神经将兴奋传至下丘脑体温调节中枢,一方面使骨骼肌颤栗,另一方面使肾上腺素和②甲状腺激素分泌增加,增加产热,以维持体温相对稳定.
(3)血糖含量降低时,会刺激胰岛A细胞合成并分泌胰高血糖素,促进肝糖原分解和非糖物质的转化为葡萄糖,使血糖浓度升高,以维持血糖浓度相对稳定.
(4)自身免疫病是指机体对自身抗原发生免疫反应而导致自身组织损害所引起的疾病.某病人体内产生的某种抗体作用于突触后膜(c)上乙酰胆碱受体后,使乙酰胆碱受体退化且再生受阻,该疾病属于自身免疫病.临床上可以切除胸腺来治疗重度患者,其原因是胸腺是T细胞成熟的场所,切除该器官能抑制T细胞的发育,使淋巴因子不能产生,从而减少抗体的产生,但这也会使细胞免疫丧失和体液免疫受影响,使人体免疫能力下降而容易被感染.
故答案为:
(1)由负变为正
(2)下丘脑 ②
(3)胰岛A 促进肝糖原分解和非糖物质的转化为葡萄糖
(4)[c]突触后膜 自身免疫病 胸腺
点评 本题结合人体内有关神经调节和体液调节部分结构示意图,考查神经、体液和免疫调节在维持稳态中的作用,要求考生识记突触的结构,掌握神经冲动的产生及在神经元之间的传递过程;识记体温调节和血糖调节的具体过程,能准确判断图中各激素的名称;识记体液免疫和细胞免疫的具体过程,能结合所学的知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 酵母菌可以进行无氧呼吸 | |
B. | 哺乳动物成熟的红细胞只能进行无氧呼吸 | |
C. | 长跑时,人体产生的CO2是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物 | |
D. | 微生物的无氧呼吸也叫做发酵 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
25℃ | 0℃ | 25℃ | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
A | 0.45 | 0.45 | 0.44 | 0.45 | 0.55 | 0.55 | 0.52 | 0.50 | 0.46 | 0.45 |
B | 0.31 | 0.31 | 0.31 | 0.30 | 0.30 | 0.60 | 0.62 | 0.38 | 0.33 | 0.32 |
C | 0.23 | 0.23 | 0.23 | 0.23 | 0.18 | 0.17 | 0.16 | 0.22 | 0.23 | 0.23 |
产热量 | 散热量 | 耗氧量 | 肾上腺素含量 | 体内酶活性 | |
A | 少 | 多 | 多 | 低 | 增强 |
B | 多 | 多 | 多 | 高 | 不变 |
C | 少 | 少 | 少 | 低 | 减弱 |
D | 多 | 少 | 多 | 高 | 不变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因工程可以克服不同物种之间的生殖隔离,实现生物的定向变异 | |
B. | 在同一DNA分子中,限制酶的识别序列越长,酶切点出现的概率越大 | |
C. | 抗虫基因即使成功地插入到植物细胞染色体上也未必能正常表达 | |
D. | 反转录法合成的目的基因不具有与RNA聚合酶结合位点 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 亚硝酸盐经一定方式显色反应后呈玫瑰红色 | |
B. | 显色反应后亚硝酸盐的理化性质没有发生改变 | |
C. | 不同浓度的亚硝酸盐显色深浅不同 | |
D. | 可用样品液与已知浓度的标准液比色估算样品液中亚硝酸盐的含量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 自然状况下该生物体内基因重组只发生在a段 | |
B. | 从a段到b段是一次完整的细胞周期 | |
C. | b段细胞内不可能存在同源染色体 | |
D. | a、b段染色体均出现过含姐妹染色单体的时期 |
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