下列有关动物生命活动调节的叙述,错误的是
A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞
B.神经纤维上兴奋的传导方向与膜内电流方向相同
C.人体大量出汗时,垂体释放的抗利尿激素量增加
D.血液中甲状腺激素水平降低时,垂体分泌促甲状腺激素增加
科目:高中生物 来源:2014-2015学年江苏省东台市高二12月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关植物群落分层现象的解释,不正确的是
A. 分层现象是植物群落与环境条件相互作用的结果
B. 决定这种现象的环境因素除光照外,还有温度和湿度等
C. 种植玉米时,因植物群落分层现象的存在,所以要合理密植
D. 在农业生产上,可以充分利用这一现象,合理搭配种植的品种
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年湖南省益阳市高一12月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
将用标记的尿嘧啶引入某类绿色植物细胞内,然后设法获得各种结构,下列哪组结构最有可能表现出放射性? ( )
A.细胞核、核仁和中心体
B.细胞核、核糖体和高尔基体
C.细胞核、核糖体、线粒体和叶绿体
D.细胞核、核糖体、内质网
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年河北省保定市高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
39.已知某果蝇种群中现仅有Aabb和AABb两种类型个体,两对性状遵循基因自由组合定律,Aabb:AABb=1:1,且该种群中雌雄个体比例为1:1,则该种群自由交配产生的子代中能稳定遗传的个体所占比例为
A.1/2 B.25/64 C.15/64 D.3/4
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年河北省保定市高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关种群增长曲线的叙述,错误的是
A.自然界中的种群增长曲线一般呈“S”型
B.种群迁入新的环境初期可能呈“J”型增长
C.种群增长的开始阶段基本不受自身密度的影响
D.两种曲线都是在K/2时种群数量增长最快
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年河北省保定市高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关兴奋传导的叙述,正确的一项是
A.神经纤维膜外局部电流的流动方向与兴奋传导方向相同
B.兴奋只能以局部电流的形式在多个神经元之间单向传导
C.突触小体完成“化学信号→电信号”的转变
D.神经递质作用于突触后膜上特异性受体后,使突触后膜发生电位变化
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年河北省保定市高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关细胞分裂过程中发生生物变异的叙述不正确的是
A.DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或替换,导致基因突变
B.减数分裂过程中同源染色体非姐妹染色单体的交换可引起基因重组
C.在有丝分裂和减数分裂过程中非同源染色体之间交换一部分片段,导致染色体结构变异
D.低温抑制染色体着丝点分裂,使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年天津市南开区高三理综能力测试(一)生物试卷(解析版) 题型:综合题
(14分)江心洲是由江水从上游携带的泥沙长期淤积逐渐形成的。某江心洲湿地从近水边到岸边的区域分为光滩区、近水缓冲区、核心区等,如图甲所示;统计不同区域的植物盖度(表示植被的茂密程度),如图乙所示。
(1)根据江心洲的形成机制分析,近水缓冲区群落能代表 区群落形成的早期状况,该群落的优势种是 。
(2)湿地在调节气候方面的作用,以及可进行生态旅游和研究等方面,分别体现了生物多样性的 价值。
(3)若图丙表示该湿地的能量流动简图,A、B、C、D表示生态系统的组成成分。则图中 和 (填字母)在碳循环中起着关键作用;能量流动在第一营养级和第二营养级之间的传递效率为 。
(4)人们使用含三丁基锡、三苯基锡等有机锡化合物的油漆涂于船只表面,能有效防止水生生物附着生长,但油漆中的有机锡可释放入水,对多种生物造成毒害,从而降低生态系统的 稳定性。若想探究江底泥沙中是否存在分解三丁基锡的细菌,以便用于今后的生态修复,筛选目标菌株的培养基成分应为:牛肉膏、蛋白胨、NaCl、H2O、琼脂和 等。
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年江西省南昌市高三二模冲刺交流理综生物试卷(解析版) 题型:综合题
(15分)植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题:
(1)分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶,该酶是由3种组分组成的复合酶,其中的葡萄糖苷酶可将 分解成 。
(2)在含纤维素的培养基中加入刚果红(CR)时,CR可与纤维素形成 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时,培养基上会出现以该菌的菌落为中心的 。
(3)为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落,某同学设计了甲、乙两种培养基(成分
见下表):注:“+”表示有,“-”表示无。
酵母膏 | 无机盐 | 淀粉 | 纤维素粉 | 琼脂 | CR溶液 | 水 | |
培养基甲 | + | + | + | + | - | + | + |
培养基乙 | + | + | + | - | + | + | + |
据表判断,培养基甲 (填“能”或“不能”)用于分离和鉴别纤维素分解菌,原因是 ;培养基乙 (填“能”或“不能”)用于分离和鉴别纤维素分解菌,原因是 。
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