（09天津和平区一模）下表表示某草原生态系统中相关动物取食情况(相应动物右边格中的√表示动物消化道内含有的生物)，下列有关叙述中正确的是
| 植物 | 食植昆虫 | 食虫昆虫 | 蛙 | 食虫鸟 | 鼠 | 蛇 | 鹰 |
食植昆虫 | √ |
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食虫昆虫 |
| √ |
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蛙 |
| √ | √ |
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鼠 | √ |
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食虫鸟 |
| √ | √ |
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蛇 |
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| √ | √ | √ |
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鹰 |
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| √ | √ | √ |
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A．该生态系统共有5条食物链
B．蛙和食虫鸟之间既有竞争关系又有捕食关系
C．鼠的同化量等于用于鼠生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量
D．该生态系统的自动调节能力与表格中的“√”多少有关
科目：高中生物 来源： 题型：阅读理解
（09天津和平区一模）(20分)
I．(8分)下图是缩手反射模式图。据图回答下列问题：
(1)B处于静息状态时，若规定细胞膜外为零电位，则细胞内表面的电位是 电位。
(2)兴奋在由B→C→D的过程中至少有 次兴奋传导方式的变化。
(3)在反射弧中，决定神经冲动单向传导的结构位于 中。
(4)图2是图1中B的一段，如图所示如果在电极a的左侧给予一适当刺激，电流计的指针会发生 (相同／相反)的偏转。
Ⅱ．（12分）下图a表示基因工程中经常选用的载体―pBR322质粒，
表示氨苄青霉素抗性基因，
表示四环素抗性基因。目的基因如果插入某抗性基因中，将使该基因失活，而不再具有相应的抗性。为了检查载体是否导入原本没有和 的大肠杆菌，将大肠杆菌培养在含氨苄青霉素的培养基上。得到如图b的结果(黑点表示菌落)。再将灭菌绒布按到图b的培养基上，使绒布面沾上菌落，然后将绒布平移按到含四环素的培养基上培养，得到如图c的结果(空圈表示与b对照无菌落的位置)。据此分析并回答：
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、 称为 基因。(2)与图c空圈相对应的图b中的菌落表现型是 ，由此说明目的基因插入了 中。
(3)质粒作为基因表达载体除了具有或及目的基因外，还必须具有 。 (4)若用pBR322质粒作为载体，通过基因工程生产的食品，存在着食品安全性问题?
试说明理由。 。
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科目：高中生物 来源： 题型：
（09天津和平区一模）（24分）
Ⅰ．（8分）我国的―些古代诗词和名人名言中，常常蕴含着丰富的生物学原理，请根据以下诗句和名言分析相关的生物学现象并回答有关问题：
(1)“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。”描绘的是群落的 现象。
(2)“落红不是无情物，化作春泥更护花”。“落红”化作“春泥”体现了生态系统中 的作用。
(3)“螳螂捕蝉，黄雀在后”。其中包含的食物链是 。
(4)“种豆南山下，草盛豆苗稀”。体现了生态系统中的 现象。
Ⅱ．(16分)下图所示为某种免疫过程示意图，据图回答下列问题：
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(2)d细胞为 ，在机体中该细胞是由 增殖分化来的。
(3)若用大剂量的x射线杀死c细胞，对机体免疫会造成什么影响?
(4)在该抗原刺激机体产生以上免疫过程时，同时刺激机体产生其他特异性免疫。
请说明免疫类型。
(5)为验证T细胞是细胞免疫过程中的细胞，某生物兴趣小组以鼷鼠为实验动物进行了相关实验，请为其补全实验设计思路并得出结果
A．切除鼷鼠的胸腺后，移植异体器官，移植器官保留在小鼠体内。
B．对照组： 。
C．实验组： 。
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科目：高中生物 来源： 题型：
（09天津和平区一模）在蛋白质合成过程中，同一条mRNA分子能够同多个核糖体结合，同时合成若干条蛋白质多肽链，结合在同一条mRNA上的核糖体就称为多聚核糖体。结合下图细胞中多聚核糖体合成蛋白质的示意图，下列说法不正确的是
A．该过程表明生物体内少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白质
B．该过程的模板是RNA，原料是20种游离的氨基酸
C．最终合成的肽链②③④⑤在结构上各不相同
D．合成①的场所在细胞核，⑥的合成与核仁有关
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科目：高中生物 来源： 题型：
（09天津和平区一模）已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸(NAA)产生的促进生长作用大于吲哚乙酸(IAA)。为了验证NAA和IAA的这种差异，用胚芽鞘进行实验。下列说法错误的是
A．事实验的单一变量是IAA和NAA的不同，无关变量是IAA和NAA的浓度、胚芽鞘、生长条件等
B．本实验可以通过测量胚芽鞘的弯曲程度或生长长度来记录实验结果
C．胚芽鞘首先要去掉尖端，排除自身产生的生长素对实验结果的影确
D．因为NAA产生的促进作用大于IAA，所以实验中NAA的浓度可以略小于IAA的浓度
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