A. | 普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气 | |
B. | 萨克斯的实验可证明光合作用的产物有淀粉 | |
C. | 恩格尔曼的实验能证明氧气是叶绿体释放出来的 | |
D. | 卡尔文的实验中,用18O分别标记H2O和CO2,证明了光合作用产生的氧气只来自于H2O |
分析 光合作用的发现历程:
(1)普利斯特利通过实验证明植物能净化空气;萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件
(2)梅耶根据能量转换与守恒定律明确指出植物进行光合作用时光能转换为化学能;
(3)萨克斯通过实验证明光合作用的产物除了氧气外还有淀粉;
(4)恩格尔曼采用水绵、好氧细菌和极细光束进行对照实验,发现光合作用的场所是叶绿体;
(5)鲁宾和卡门采用同位素标记法进行实验证明光合作用释放的O2来自水;
(6)卡尔文采用同位素标记法探明了CO2的固定过程中碳元素的转移途径
解答 解:A、普利斯特利通过实验证明植物能净化空气,A正确;
B、萨克斯的实验的单一变量为是否光照,因此可证明光是光合作用的必要条件,B正确;
C、恩格尔曼的实验发现光合作用的场所是叶绿体,C错误;
D、鲁宾和卡门采用同位素标记法进行实验证明光合作用释放的O2来自水,D正确.
故选:C.
点评 本题考查光合作用的探索历程,要求考生识记光合作用的探索历程,了解各位科学家的基本实验过程、实验方法及实验结论,能运用所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素具有通过体液运输的特点,故临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病 | |
B. | 激素调节的特点是微量高效,不同的激素可以催化不同的化学反应 | |
C. | 激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活,故人体不要源源不断地产生激素以维持激素含量的动态平衡 | |
D. | 激素与相应受体结合,使靶细胞原有的生理活动发生变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年浙江省高三年级第一次模拟考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图为某珊瑚礁群落演替过程中鱼的种数、鱼的个体数及珊瑚礁体积的变化。下列叙述正确的是
A.珊瑚虫和该区域的鱼组成珊瑚礁群落
B.珊瑚礁体积变化影响鱼类的多样性
C.该珊瑚礁群落的演替过程属于原生演替
D.演替至第4年时各种鱼类个体数才达到K值
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年浙江省高三年级第一次模拟考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关ATP的叙述,其中正确的是
A.蓝细菌细胞中没有线粒体,不能产生ATP
B.ATP中的能量可能来源于光能和化学能,不可能转化为光能和化学能
C.在缺氧的条件下,细胞溶胶才能形成ATP
D.ATP中的“A”与构成DNA、RNA中的碱基“A”表示不同物质
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
噬菌体 | 细菌 | |
DNA或核苷酸 | 32P标记 | 31P标记 |
蛋白质或氨基酸 | 35S标记 | 32S标记 |
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