A、孟德尔在分析生物性状时,由易到难,首先针对一对相对性状的遗传情况进行研究 |
B、“假说-演绎法”的一般程序是:发现问题-提出假设-演绎推理-验证假说-总结规律 |
C、由F1高茎豌豆植株自交,F2出现了“3:1”,推测豌豆产生配子时成对遗传因子彼此分离,这属于“演绎”过程 |
D、孟德尔运用定量分析的方法对大量实验数据进行处理,从中找出规律 |
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A、②和③阶段会发生减数分裂 |
B、①阶段需生长素而③阶段需细胞分裂素 |
C、①阶段有细胞增殖但无细胞分化 |
D、此兰花的花药离体培养所得植株为二倍体 |
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A、给予适宜的营养和外界条件就能使植物细胞表现出全能性 |
B、卵细胞虽然分化程度较高,但仍具有较高的潜在全能性 |
C、细胞的全能性是植物组织培养和动物细胞培养的理论基础 |
D、所谓植物细胞的全能性就是构成植物体的每一个细胞形态结构都一样 |
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A、本实验中“提出问题”环节是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的 |
B、孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” |
C、“若F1产生配子时的遗传因子分离,则测交后代的两种性状比接近1:1”,属于“演绎推理”的过程 |
D、孟德尔运用统计学分析的方法对大量实验数据进行处理,从中找出规律 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、愈伤组织是花粉细胞通过减数分裂后形成的不规则的细胞团 |
B、在愈伤组织的形成过程中,必须从培养基中获得水、无机盐和动物血清等物质 |
C、为促进花粉细胞分裂生长,需在培养基中加入一定浓度的生长素等植物激素 |
D、植株乙可能出现的基因型有CDE、CdE、cDE、cdE |
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科目:高中生物 来源: 题型:
瓶号 | 缓冲液(mL) | 赤霉素溶液 | 实验材料 | ||
浓度(mol?L-1) | 用量(mL) | 有胚种子(个) | 无胚种子(个) | ||
1 | 2 | 0 | 10 | ||
2 | 2 | 0 | 10 | ||
3 | 1 | 2×10-8 | 1 | 10 | |
4 | 1 | 2×10-7 | 1 | 10 | |
5 | 1 | 2×10-6 | 1 | 10 | |
6 | 1 | 2×10-5 | 1 | 10 |
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科目:高中生物 来源: 题型:
A、共生 | B、寄生 | C、竞争 | D、捕食 |
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