某实验小组采用黑白瓶法测定一湖泊中不同深度水层昼夜平均代谢率。具体做法如下:在湖泊不同深度取水样并测得溶氧量,分装到黑、白玻璃瓶中,将玻璃瓶密封后放回原水层,24h后取出测溶氧量,并计算溶氧量变化,得到数据如下表:
瓶中溶氧量的变化(g/m3·24h) | ||
深度(m) | 白瓶(透光) | 黑瓶(不透光) |
l | +4 | -1 |
2 | +3 | -2 |
3 | +1 | -2 |
4 | -1 | -2 |
水底 | -3 | -3 |
(1)深度为3m的水层中,一昼夜产生氧气 g/m3·24h,该水层自养生物产生的氧气 (能、否)满足本水层生物需要。
(2)根据表中数据分析,该湖泊的垂直结构中,自养生物分布在 。仅从氧气角度考虑该生态系统 (能、否)保持平衡,原因是 。
(3)经调查发现,湖泊中有多种鱼类,分布在不同深度的水层,这种分布特点有何意义?
科目:高中生物 来源:2011届辽宁省东北育才学校高三第六次模拟考试(理综)生物部分 题型:综合题
某实验小组采用黑白瓶法测定一湖泊中不同深度水层昼夜平均代谢率。具体做法如下:在湖泊不同深度取水样并测得溶氧量,分装到黑、白玻璃瓶中,将玻璃瓶密封后放回原水层,24h后取出测溶氧量,并计算溶氧量变化,得到数据如下表:
| 瓶中溶氧量的变化(g/m3·24h) | |
深度(m) | 白瓶(透光) | 黑瓶(不透光) |
l | +4 | -1 |
2 | +3 | -2 |
3 | +1 | -2 |
4 | -1 | -2 |
水底 | -3 | -3 |
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科目:高中生物 来源:2010-2011学年辽宁省高三第六次模拟考试(理综)生物部分 题型:综合题
某实验小组采用黑白瓶法测定一湖泊中不同深度水层昼夜平均代谢率。具体做法如下:在湖泊不同深度取水样并测得溶氧量,分装到黑、白玻璃瓶中,将玻璃瓶密封后放回原水层,24h后取出测溶氧量,并计算溶氧量变化,得到数据如下表:
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瓶中溶氧量的变化(g/m3·24h) |
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深度(m) |
白瓶(透光) |
黑瓶(不透光) |
l |
+4 |
-1 |
2 |
+3 |
-2 |
3 |
+1 |
-2 |
4 |
-1 |
-2 |
水底 |
-3 |
-3 |
(1)深度为3m的水层中,一昼夜产生氧气 g/m3·24h,该水层自养生物产生的氧气 (能、否)满足本水层生物需要。
(2)根据表中数据分析,该湖泊的垂直结构中,自养生物分布在 。仅从氧气角度考虑该生态系统 (能、否)保持平衡,原因是 。
(3)经调查发现,湖泊中有多种鱼类,分布在不同深度的水层,这种分布特点有何意义?
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科目:高中生物 来源: 题型:阅读理解
(08长郡中学二模)(22分)2007年夏天,我国太湖爆发了大范围蓝藻,无锡市因此出现饮用水荒,严重影响了市民生活。
(1)蓝藻是爆发时湖面漂浮着一层绿膜,故有人认为这是绿藻而不是蓝藻,二者在细胞结构上最主要的区别是 。
(2)为判断太湖上游沿岸某工厂是否为污染源,并初步确定污染物中主要是何种物质含量超标,环保部门进行了实验检测。检测员顺河每隔100米取水样一次,共取9份并依次编号为①―⑨,已知⑤号水样正对工厂排水口。检验员对所取水样进行了如下处理:
Ⅰ.检测水样中的蓝藻数量(A组):
II.滤除水样中全部蓝藻后,每份水样分三等份;编号B、C、D分别进行如表处理,之后加入等量的蓝藻,置于阳光下若干天,再次检测水样中蓝藻数量,统计数据如下表(单位:104个/mm3)
水样编号 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ | ⑦ | ⑧ | ⑨ |
A组(原始水样) | 0.2 | 0.3 | 0.3 | 1 | 10 | 10 | 7 | 7 | 6.5 |
B组(添加N) | 1 | 1.5 | 2 | 2.5 | 20 | 19 | 18 | 17 | 18 |
C组(添加P) | 8 | 9 | 9.5 | 10 | 11 | 9.5 | 7.5 | 7.5 | 7 |
D组(无添加) | 0.2 | 0.2 | 0.3 | 1 | 10 | 9 | 7 | 7 | 6.5 |
通过A组数据可判断该工厂是污染源,依据是 。进行B、C、D分组实验的目的是探究 ,分析表中数据可得出的结论是 。
(3)大范围蓝藻爆发的根本原因是由于大量工业和生活污水的排放,超过了湖泊生态系统 的限度。某些蓝藻会产生并分泌一些 代谢产物(如毒素等)对鱼类等水生动物造成危害,甚至可以通过食物链累积危害至牲畜乃至人类。实践证明,只有终止污染物的排放,之后利用生态系统的 稳定性发挥其自净功能,再辅以必要的人工治理措施,才有可能根治这种“绿色污染”。
(4)如果要调查生态系统的能量流动情况,可采用黑白瓶法。该方法是从湖泊的一定深度取水样,测其初始的溶氧量。然后将水样分装在透光的白瓶和不透光的黑瓶中,黑白瓶都放回取样深度,一段时间后取出,再测其溶氧量。此时,白瓶中溶氧量的变化是瓶中生物 之差,这些数值可用来研究该水层是否存在光能自养生物,以及它们固定太阳能的多少等问题。
(5)某小组同学通过对水中细菌的培养观察实验调查池塘的污染情况。在制备培养基时,培养基中含有的蛋白胨、淀粉分别为细菌培养提供了 。培养20小时后,观察到培养基上 越多,说明池塘水样中细菌的种类越多。
(6)在八十年代太湖生态环境未被破坏时,科学家曾对太湖中的鱼类资源做过调查,右图表示当鱼的密度上升时,鱼产量、个体生长量、食物量和寻食耗能量的变化曲线。其中能代表鱼个体生长量的曲线是
A.l
B.2
C.3
D.4
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