下列关于生物进化与生物多样性形成的说法.正确的是( ) A.物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争来实现的B.只要种群中的基因型频率发生了改变.就发生了生物进化C.生殖隔离的形成.标志着新物种的形成D.生物多样性包括遗传多样性.种群多样性和生态系统多样性三个层次题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

下列关于生物进化与生物多样性形成的说法，正确的是（　　）

A、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争来实现的

B、只要种群中的基因型频率发生了改变，就发生了生物进化

C、生殖隔离的形成，标志着新物种的形成

D、生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次

考点：生物进化与生物多样性的形成

专题：

分析：本题主要考查了现代生物进化理论的内容．
种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变．突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成．在生物进化过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件．

解答： 解：A、物种之间的共同进化除了通过物种之间的生存斗争来实现，还可以通过物种之间的互助来实现，A错误；
B、生物进化的实质在于种群基因频率的改变，不是基因型频率发生改变，B错误；
C、生殖隔离是新物种形成的必要条件，是新物种形成的标志，C 正确；
D、生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，D 错误．
故选：C．

点评：本题主要考查了学生对基础知识的记忆和理解能力．在解题时要掌握知识的关键所在，比如要知道：生物进化的方向是由自然选择来决定的；生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程；研究物种间的差异，关键是研究它们能否形成生殖隔离；研究物种的迁徙规律，应该以种群为单位，而不是以个体为单位．

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科目：高中生物 来源： 题型：

回答下列两道关于光合作用和细胞呼吸的问题：
Ⅰ．森林中，阳光可能会穿过森林中的空隙，在地上投下“光斑”，它们随着太阳的运动和枝叶的摆动而移动．如图甲显示了在“光斑”照耀前后一株生长旺盛的植物光合作用过程中吸收C0₂和释放0₂的情况．请据图分析回答：
（1）图中的实线表示

，虚线表示

．“光斑”照耀开始时，限制光合作用产物（糖类）合成的主要因素是

．
（2）当“光斑”移开时，0₂的释放速率发生如图所示变化的原因是：

．而C0₂吸收速率发生如图所示变化的原因是

．

Ⅱ．实验目的：①验证酵母菌有氧呼吸比无氧呼吸释放的二氧化碳多 ②光照减弱使光合作用产生的氧气减少．请依据所给的实验装置（如图乙）、实验材料和用品，在给出的实验方法和步骤的基础上，完成实验步骤的设计和预测实验结果．
材料和用品：菠菜叶片、打孔器、真空泵、纱布（包住试管可部分遮光）等．（实验过程中温度等条件适宜，空气中氧气和二氧化碳在水中的溶解量及菠菜叶片的无氧呼吸忽略不计）．
实验步骤和预测实验结果：
（1）取生长旺盛的菠菜叶片，用直径为1cm的打孔器打出小圆形叶片30片，并将其随机均分成两组，分别置于与右图所示装置相同的装置A与装置B中的试管内，两个装置均关闭夹子①、②，用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口．
结果：小圆形叶片均下沉到试管底部．
（2）将装置A、B均置于相同且适宜的光照等条件下，均关闭夹子③，并打开装置A的夹子

，打开装置B的夹子

．观察小圆形叶片上浮情况．
结果：

．
（3）一段时间后，打开两个装置的夹子③，并关闭装置A的夹子①、②，关闭装置B的夹子②，用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口．
结果：

．
（4）用纱布包住装置B的试管，部分遮光，同时打开装置A、B的夹子①、②，并关闭夹子③，观察小圆形叶片上浮的情况．
结果：

．

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科目：高中生物 来源： 题型：

下列有关细胞中元素和化合物的叙述，正确的是（　　）

A、氨基酸脱水缩合产生水，水中的氢都来自氨基

B、纤维素与脂肪都是由C、H、O元素组成的

C、蛋白质是组成生物膜的主要成分，可被苏丹Ⅲ染成紫色

D、组成RNA和DNA的元素种类不同，碱基种类相同